小学语文有效课堂的组织和构建

陈晓涵

摘 要：在小学语文课堂的教育实施过程中，教师需要以“有效课堂”的组织和构建为己任，结合多样化的课堂组织形式引领学生建立学习兴趣、提升课堂参与积极性，并借助不同教学环节的有效实施促使学生逐步实现语文知识的掌握、学习能力的提升和语文学科综合素养的逐步完善。

关键词：小学;语文;有效课堂

有效课堂是指教师在生本理念的执行下结合小学生喜闻乐见的教育组织形式为学生提供有效知识学习和语文能力训练的课堂实施过程。对于小学生而言，有效课堂不仅意味着有趣的教学手段，还代表着丰富的教育环节和多元化教育形式的应用。因此，为了有效提升小学生的学习兴趣和学习能力，教师需要以“有效课堂”的构建为原点，以趣味教育手段为半径，借助有效课堂的组织和实施逐步帮助小学生实现语文知识的掌握、学习能力的提升和语文学科素养的有效完善。

一、有效的教学导入

在小学语文的课堂教育实施过程中，教师需要借助视频导入的形式有效提升教学导入实施效果，并借此有效激发学生的学习兴趣和课堂参与主动性。同时，导入环节作为有效课堂构建的第一个环节，承担着重要的教育引领任务——学生将会在导入环节的多媒体视频观察中建立学习兴趣、实现语文课本知识的初步认知，并积极投入到后续的知识学习和能力训练过程中。

例如，在学习《花的学校》这一课时，笔者为了贯彻有效课堂的教学理念，就在教学导入环节使用多媒体视频资源实施教学引导，并希望学生在视频资源的观察和体验中建立课堂参与的兴趣和学习积极性。因为视频具备直观、形象化的教学资源展示特点，能够有效弥补文字知识的抽象化知识展示特征。所以笔者采用视频资源进行教学导入能够引领学生在直观的知识体验中建立学习积极性、减少语文阅读抽象化文字学习的畏难情绪、提升学生在后续知识学习环节中的参与主动性。在视频中，学生看到了动画版的《花的学校》，其中有千万朵不同种类的花变成了头戴花冠的小朋友，他们从校园中飞奔出来，想要回到妈妈的怀抱……学生被画面中绚烂的画面所感染，纷纷建立了学习兴趣和阅读积极性，并希望看一看课本中的《花的学校》是不是也像视频中展示出来的内容一样，能够带来美的体验？接着，学生在学习兴趣的带动下积极投入到语文课文的阅读和学习过程中，并达成了良好的阅读体验和参与效果。可见，借助有效课堂导入的实施能够促使学生在視频观看中建立学习兴趣，并引领学生借助兴趣的激发积极、主动地投入到语文课堂的学习和体验过程中，进而有效在兴趣的帮助下投入到后续的知识学习和课文阅读过程中，最终取得了良好的学习效果。

二、有效的问题探究

当教师在带领学生实施语文知识的阅读和学习过程中，难免会遇到知识探究的重难点知识与问题。此时，教师可以根据课堂疑难问题邀请学生合作学习，并引领学生在合作学习的体验和参与中充分交流课本中展示的内容，进而在合作探究中高效实现语文知识的全面掌握和语文问题的有效突破、在合作探究和分析中高效解决课堂学习过程中出现的重难点问题。

例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》这一课时，笔者在教学中发现学生对于五粒豆的语言和内心活动理解存在问题。因此，笔者请学生以语文学习小组为单位，分角色进行朗读，并结合每一粒豆的话语品味其含义和小豌豆们潜在的心理活动，进而借助这种合作阅读和探究的学习形式有效体会故事中蕴含的道理。接着，学生在笔者的引导下积极投入到了合作朗读过程中，并在阅读结束后尝试结合自己扮演的角色分析每一粒豆的思想变化和心理活动。同时，学生在小组的合作分析和讨论中纷纷表述了自己的看法和见解，并针对不同的意见加以讨论和分析，以期有效理解每一粒豆的想法和思想。最终，学生在合作探究和讨论中有效感受到了小豌豆们想要为这个世界贡献力量的心情和思想，并在合作探究中实现了每一个小豌豆美好心灵的感受和体验，进而逐步在合作讨论和分析中实现了五粒豆心理状态的理解和文章主题思想的准确把握。可见，在语文课堂上遭遇困难并不要紧，笔者将会秉持有效课堂的组织原则，充分激发学生的合作意识和探究品质，并引领学生在合作学习的讨论和探究中针对语文疑难问题加以分析和解决，以求借助小组合作的互助学习实现课文的深入认知和理解、实现阅读问题的有效解决和突破，进而帮助学生突破语文课堂阅读中的疑难问题、引领学生实现语文知识的全面认知和掌握。

三、有效的知识总结

当教师带领学生完成了语文知识的学习和理解之后，教师就需要借助有效的知识总结形式引领学生进行语文知识的复习和总结，并借助这种查漏补缺的知识总结形式充分完善有效课堂的组织和构建，进而有效帮助学生在总结和复习中强化知识学习成果、完善知识的查漏补缺、实现知识的全面掌握。

例如，在学完《桥》这一课之后，笔者请学生结合自己的知识学习成果在课堂最后五分钟时间内进行自主总结，并借助自主总结的实施激发学生的参与主动性、引领学生在字词总结、好词好句摘抄、课文回顾、思想感情总结等一系列知识总结实施过程中有效完成知识回顾和复习。同时，学生将会在自主总结中结合自己的知识学习成果有效发掘自己的学习问题，并在笔者的引领和帮助下逐步实现语文知识学习的查漏补缺，进而亦步亦趋地实现语文课堂知识的全面理解和掌握。最终，学生将会在有效的知识总结环节中主动参与、认真实践，并结合自己的知识总结过程发现自己在学习过程中存在的问题和不足，进而在笔者的帮助下实施针对性查漏补缺，最终有效实现语文知识的全面理解和掌握。

综上所述，小学语文教师为了充分提升学生的知识学习效果和语文学习能力，需要以有效课堂的组织和构建为重要的课堂教育实施方向，引领学生在丰富的教育资源体验和感受过程中建立语文学习兴趣、提升语文学习能力，进而促使学生高效在课堂体验中实现多元化语文素养的完善。同时，有效课堂的组织需要借助多元化的教学环节加以实施，因而教师需要借助有效的教学导入、有效的合作探究和有效的知识总结教学引领学生建立语文学习的兴趣和积极性。相信在教师的帮助和引导下，定可以逐步帮助学生成为知识丰富、能力健全、素养完善的优秀学生。

参考文献：

[1]李安禧.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].学周刊，2019（29）.

[2]刘洪清. 小学语文有效课堂教学实践研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.