提高小学数学教学有效性策略分析

陈龙生

摘 要：小学数学是小学阶段的基础学科之一，是学生学习高阶数学以及其他学科的基础，不仅如此，小学数学对于培养学生科学严谨的生活态度也有很大的帮助。有效性教学是指教师用尽可能少的付出，换取最大回报的一种教学理念。可是受到各种因素的影响，小学数学教学的现状依旧不甚理想。为此，小学数学教师应当把握好新课改的机会，针对学生的认知特点和教学目的，采取合适的教学策略，从而改变教学中的弊端，不断地优化教学内容，促进小学数学教学的有效进行。

关键词：小学数学;有效性教学;现实生活;小组活动;数学思想

提高小学数学教学的有效性是所有小学数学教师的共同目标，要想实现这一教学目标，首先要对教学中存在的问题有所了解，这样才能制定合适的教学方案。由于受到传统教学的影响，很多教师在开展教学工作时，依旧采用教师讲解，学生跟着教师的思路听讲、记笔记的方式，在这种方式下，学生思维受限，无法有效地参与到教学中来。加之，数学学科本身就是一门抽象严谨的学科，学生常常存在畏难的心理。基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，以期能够给大家将来开展教学活动提供一些帮助。

一、联系现实生活

自从新课改实施以来，新课标一直强调现代教学应当紧密地联系现实生活，积极开展生活化的教学策略。这不仅仅是新课标的要求，也是由学生的认知特点决定的。在进入小学生涯之前，小学生就已经在生活中学到了不少知识，他们对这种获取知识的方式已经非常熟练了。而且数学知识本身就源于生活，将数学知识借助生活化的场景展示出来，学生更容易学习和理解。从小学数学教学的编排中也可以看出一二，很多知识的引出都是借助生活中的场景，为此，小学数学教师在开展教学活动时，要注意联系现实生活。

比如，在教学《年、月、日》这一课时，就可以采用生活化的教学方式，借助生活中常见的日历开展教学工作。教师可以将提前准备好的日历分发给学生，让学生根据日历找一找自己的生日。接着可以让学生找一找哪几个月的天数是相同的，这样就可以引入“大月”和“小月”的概念。在教学《三角形》这一课时，会涉及到三角形的稳定性，可以借此让学生说一说生活中哪些地方运用到了三角形这个性质。比较常见的有山地车的车架、埃菲尔铁塔、晾衣架等。这样以生活中的实例开展教学，学生更易于理解和记忆，也可以体现数学的实用价值。

二、开展小组活动

在以往的课堂教学中，多是以教師为主，不辞辛劳地备课、讲课，挥洒着勤劳的汗水，可是到头来却发现即使付出再多的努力，仍旧有一些学生无法达到令人满意的教学效果。这主要是因为现代教师没有意识到课堂应当是学生的课堂，只有当学生全身心参与到教学中来，才能取得良好的教学效果。为此，小学数学教师可以采用小组合作的方式，开展教学活动。一方面，让学生体验知识探究的过程，而不是直接从教师那里获取，另一方面，也可以促进学生互帮互助，一同进步。

比如，在教学《比例》这一课时，就可以预留这样一个课后作业，让学生根据课上所学的知识，以小组为单位，测量学校旗杆的高度。对于学生而言直接测量旗杆的高度有一定的难度，为此，学生可以借助在同一时刻，事物的高度与影子长度的比值是一个定值这个知识点，计算出旗杆的高度。在教学《口算乘法》《口算除法》时，考虑到教学的时间有限，教师不可能对每个学生进行提问，为此，就可以采用小组合作的方式，让小学成员两两进行检测，以确保每个学生都能得到练习。

三、传授数学思想

小学数学教学虽然是以教学基础知识为主，但是仍旧免不了会接触一些数学思想。何谓数学思想？数学思想是将一系列数学现象进行归纳总结得出来的规律，同时数学思想又可以作为解题的方法，帮助学生解决一系列相似的数学问题。数学思想可以说是数学的本质所在，有时候利用好数学思想可以有效地将复杂的问题变得简单化，对于学生学好数学有很大的帮助。为此，小学数学教师在开展教学的过程中，可以借助一些典型的案例，帮助学生掌握数学思想。

在数学教学中最常见的数学思想要数数形结合思想。利用数学结合思想，可以将一些数量问题通过图形直接展示出来，也可以将图形关系转化成数量关系，降低学生解题的难度。比如，在教学植树问题时就可以采用数学结合的方法开展教学活动。根据不同的要求，将要植的树在线段上等距离的画出来，这样很容易就能得出植树的数量和间隔之间的关系。除此之外，在解决相遇问题时，也可以采用数形结合的方式，先根据题意画出路线图，然后再分析数量关系。帮助学生掌握数学思想，可以说对于学生数学能力的提升有很大的促进作用。

总之，要想促进小学数学教学的有效进行并不是一件简单的事情，需要教师积极不断的探索和创新。在这个过程当中，小学数学教师可以尝试采用联系现实生活、开展小组活动、传授数学思想等方式，以期能够切实促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.

[2]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（34）：137+147.