用爱催开最美的花朵

朱晓琳

摘 要：人人都希望得到赞美和表扬，赞美不仅会拉近彼此间的距离，可使对方变得积极起来，在学习生活中加倍地努力。所以，每个孩子都渴望得到表扬，渴望得到老师的关爱，而老师的每一次点头，每一个微笑，每一句鼓励，都会促使学生不断地充满自信地进步。如果想使教育效果事半功倍，作为老师，我们应该多加关注孩子的情感体验与个性变化，用心开垦出一片适合孩子成长的沃土，用爱催开他们心灵的花朵，让他们的身心更加健康积极地发展！

关键词：爱学生;树自信;促成长

师爱就是教师在一种道德责任感的驱使下对学生发自内心的诚挚的感情，它也是一种社会的感情，是教师对祖国对人民的爱的具体表现。只有在这种责任感的驱使下，教师对学生的感情才是发自内心的和诚挚的，成为一种伟大感情。

老师因为尊重学生而更关注他们的情感体验和个性发展;学生因为受到老师的尊重，会更乐意亲近老师，也就更加尊敬老师，这种心灵上的沟通和交流，一旦形成健康的双向互动，其正面效应就会成倍增长，师生关系也会更加密切，更加和谐地相融。任何一个孩子都有上进的愿望，内心深处都是极度渴望被老师关注，老师的鼓励与赞扬，都会促使学生心生暖意，增强动力，抱着积极向上的态度快乐成长！如果老师在和学生相处的过程中，能够设身处地地换位思考，始终想着：假如我是孩子或假如是我的孩子，是否可以多一份宽容，多一份理解，多一份尊重，若是能坚持这般善解人意，想必学生离老师肯定越来越亲近，所谓“亲其师，信其道”，走进了孩子的内心，老师的教育才会做到润物无声、事半功倍。

比如：我所教的班级，有一位学生叫小路，是从别的学校调过来的。这个孩子脑子不笨，可就是太懒。他是个小胖墩儿，身子肥得像只企鹅，爬五楼要走一层歇一回，每次大课间上楼他都是最后一个到教室，一到教室就呼哧呼哧直喘粗气。按理说，这样严重缺乏锻炼的他应该积极参与体育运动，注重饮食，让自己的体形瘦一点，不再那么肥胖。可是，体育老师却向我告状：小路在课上懒于运动，单摇跳个数年级最少，跑步也跑得最慢，叫他积极锻炼还一副不情愿的样子，真的很让人头疼。了解之后，我就开始找他谈心，了解到他其实内心也想改变自己，通过锻炼去瘦身，但是同学们老是笑话他，他对自己也缺乏信心，索性就自暴自弃，对体育锻炼几乎提不起一点儿兴趣来。为此，在健康教育课上我特地设计一堂主题为“让肥胖远离你”的系列讲座，讲解肥胖的危害，正确的饮食及运动锻炼的知识，让大家齐唱《健康歌》，倡導大家积极锻炼，远离肥胖。课后，小路主动向我表明自己要坚持锻炼，争取远离肥胖的决心。果真如此，每天的大课间活动我都能看到他在一个角落里认真练习跳绳的模样，体育老师也开心地告诉我小路的跳绳成绩稳步上升，而且锻炼的消极情绪也逐渐消失，越来越配合运动了。听了这个好消息，我感到非常欣慰。

作为班主任，只有放下架子，倾听孩童内心深处的声音，才能真正走近他们的内心，拉近和他们之间的距离，不仅成为引领他们遨游在知识殿堂里的老师，更能成为他们心灵上的导师。在实际生活和学习中，我们应对学生真诚无私地付出，让学生们在老师的亲切关怀下，健康快乐地成长。

教师的工作对象是活生生的人。尊重是热爱的根据，热爱是尊重的表现;没有尊重便没有热爱，没有热爱也就不可能有真正的尊重。二者是相辅相成的。苏联教育家马卡连柯也说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这些前辈都明白地告诫我们，教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。只有付出了爱，你才能得到爱的回报。信任学生就教育方式而言，接纳、欣赏学生比语言上的表扬要好，表扬夸奖是寻求师生价值观念的一致性，接纳、欣赏则可以存在双方的价值差异。往往语言的表达会给学生误解与错觉，接纳他、信任他的态度是不容易被曲解的。

其实在一个班级里，大部分的孩子都是有着强烈的自尊心和好胜心的，都是希望受到别人的肯定与尊重。然后有个别学生由于长期的失败经历，受到过不公正的待遇，不知不觉中挫伤了自己敏感的自尊心，让他们对学习失去了信心，对老师也望而生畏。我班的小盛就属于这类学生。他以前见到我，就像老鼠见了猫一样躲躲藏藏，不敢与老师正视。有一次，学校在听我的公开课上，他回答对了，我夸奖了他，同学们也为他鼓起了热烈的掌声，我发现了他的脸红了。课后，我把他叫他身边，微笑地给他竖起了大拇指，并大力表扬了一番，给他发了一张奖励卡，夸他今天的表现非常棒，并希望他以后能一如既往在课上积极开动脑筋，自信大胆地展示自己，这样成绩也会慢慢进步的。从这以后，课上，他的目光敢正视我了。举手的次数也多了，只要有简单的问题，我就会给他机会。课后，他还主动出现在我的身边，抢着擦黑板、捧作业，笑眯眯地为我做事。瞧！这颗被精心呵护过的童心，一旦受到鼓舞之后，便重拾了自信，俨然像脱胎换骨一般！这也正是因为受到了老师的一句表扬，一份关怀，便使他带来了无限的自信。

记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。后进生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强。从小盛身上我明白了，平时在教育中应该多加捕捉孩子身上的亮点，全面地去了解他们，发现他们的优点要及时给予肯定，孩子才乐意和你亲近，只要让他们真切地感受到老师无私而真挚的爱，就算再顽劣的孩子他的内心也会被慢慢改变。

“润物无声，教育无痕”的教育一直是我追求的境界。当你遇到了一位调皮捣蛋的小野马，是企图严厉地“驯服”他，还是和风细雨地与他反复讲道理，又或者用打破常规的教育思维呢？

我现在任教的班级中有一个男生叫小李，他脑子活络，思维敏捷，学习能力强，且还是一名活动积极分子，举办啥活动总是首当其冲，金点子也特别多，由他提供的活动建议也颇受大家的欢迎。但是，他的精力过于旺盛，上课总是坐不住，下课了就玩得满头大汗，调皮捣蛋的事情常有发生。于是，我想了个办法让他：利用他反应快，接受能力强的优点，做“小老师”和后进生结成师徒对子，这样既帮助同学又让他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗，同时又能让他有一种成就感，激发他学习的积极性。很庆幸用了此法逐渐收住了这匹小野马的心，达到了良好的教育效果。此外，我还借助小家伙头脑活、反应快的特点，在才艺节、科技节上让他大显身手，事实证明我是独具慧眼，他在活动中很好地发挥了自己的用武之地，纷纷取得了骄人的佳绩，满载荣誉而归的他喜笑颜开，脸上藏不住喜悦与自豪，通过这样的契机无形中提升了他的自信心，用自身能力在班级中引爆人气，赢得了大家的掌声与支持，看到他乐在其中的样子我更加坚定了 自己当初的引导有方。

在教育的沃土里，我们会遇到各种各样的学生，每个学生各有特色，作为老师我们要善于发现他们身上的优点，发掘他们自身的价值。我们只有尊重学生、信任学生，把爱撒向他们，才能用爱催开最美的花朵，让他们感受阳光雨露般的温暖与滋养，更加健康快乐地成长。

参考文献

[1] 张娜.让迟开的花朵别样红[J]  《北京教育科学研究》. 2010年

[2] 丁钢 教育与日常实践[J]，《教育研究》（北京） . 2004 年第2期

[3] 林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版