民族高校本科生学风建设问题与解决路径

郑京日　金善姬

摘 要：民族高校担负着培养民族人才的重要责任，民族人才的质量关系到地方的一域之安。高校学风建设与人才质量、学术水平及内涵式发展紧密相连。本文通过查找学风问题的原因，分析当前民族高校学风建设中存在的困境，在深入思考的基础上，尝试找出解决学风建设问题的对策及措施。通过优良学风建设，为培养高素质人才，建设“双一流”民族高校，贡献微薄力量。

关键词：民族高校;本科生;学风建设;问题;解决路径

一、引言

近年来，关于高校“学术不端”行为的报道并非个例，本科生考试作弊者有之，研究生學位论文抄袭者有之，高校教师论文造假者亦有之。这些案例大多发生在高校或科研机构，并一度成为社会舆论关注的话题。作为学风建设的范畴，应引起高校特别是民族高校的高度重视。

学风，从广义上是指学校师生员工在治学态度和治学方法等方面的行为风格，也是全体师生知、情、意、行在治学问题上的综合表现[1]。从民族高校学风建设情况来看，高校付出了较大的努力，也取得了很好的效果，特别是“学位论文检测”方面加大工作力度后，学生主观上也提高了重视，有了较大的改善。但是，通过调查了解后发现，仍有一些问题需要高校狠下功夫，积极努力改善。

二、面临的问题

对民族高校来说，有高校扩招等国内大环境变化带来的问题，也有民族地区特殊原因引发的新问题。学风建设过程中有几个需要重点关注的问题。比如学业指导、职业规划、求助渠道、学风认识、团体氛围等若干方面，具体可从如下几个方面进行思考。

（一）学业指导有待加强

对于刚刚步入大学的学生来说，部分学生环境适应性不强，高校的学习环境比较宽松、自由，学生有了充足的可支配时间，有些学生就会不知所措、慵懒懈怠。有些学生主动学习时间大量减少，临近考试便会陷入困境。面对学习困难，学生往往不会主动寻求帮助，有少数学生会通过作弊、抄袭等极端的方式去解决。

（二）学业目标有待明确

学生学习主动性不强，很大原因是对自身职业规划认识不足，没有明确的学业目标，致使学习动力不足，学习兴趣弱化。因此，在学生学业发展中，学习目标和学习动力是与成绩成正比的，对良好学风的形成和延续起到重要的作用。

（三）学生求助渠道有限

学生步入大学后，大多数的辅导员需要负责百余名学生的管理和教育，专业辅导员的精力有限，学生求助时往往心有余而力不足。通过高校心理健康教育等部门的了解后发现，有些学生产生心理问题，部分原因在于学习成绩带来的焦虑，他们渴望有老师给予指导和排解，但是又不知道到哪里寻求有效的帮助。

（四）学风建设认识缺位

通过部分学院进行了解后，有些老师们课后反映，学生不爱学习也不认真听课，课堂上很多学生低头玩手机，而任课教师往往又把原因推卸到其他部门。现在看来，学校对学生的学风建设认识不够全面，尚未形成部门联动机制。因此，学风建设不是几位专业教师的工作，也不是仅仅依靠辅导员就能做好的工作。

（五）学习氛围不够浓厚

民族高校学习氛围不够浓厚，有些学生处在组织游离的状态，让写论文就通过网络抄袭，让参加学术讲座则无声失联，让参与课堂讨论便缄默不语。更有部分学生访谈时表示，几乎没有去过图书馆，很少主动借阅图书或自主研习。可见，学校的学风建设赖于学习氛围，本科生的学习氛围仍有大幅提升的空间。

（六）汉语水平亟待提升

通过民族高校的学生工作部门了解到，2019年新生中有三分之一的学生为少数民族，部分少数民族学生汉语水平是学业的“拦路虎”，特别是来自少数民族聚集地的学生，此类问题更为明显。这些学生在中学阶段，虽然经历了双语教学，但是由于母语环境等原因，汉语水平仍然不够娴熟，在学习过程中显得比较吃力。

三、解决路径探析

目前来看，为了加强区域发展，稳固边疆社会环境，民族高校应加大学风建设的力度，为边疆民族地区培养素质过硬、政治可靠的高质素人才。此项工作时间上迫在眉睫，地位上举足轻重，责任上任重道远。结合原因分析，高校应从以下几个方面着手探径。

（一）探索学生自主研学能力

步入大学以后，学生的自主研学能力是必备的一项技能。学习成绩不理想的学生，多数自主研学能力不强，自制力比较弱。这源于部分学生仍停留在中学的学习方式，需要家长、老师、学校督促学习。“在中学阶段，学生学习主要是在老师直接组织和指导下进行的。进入大学后，自学在学生学习中日益占有重要地位，在大学高年级学生中，自学甚至成了学习的主要方式。”[2]对于自主研学能力弱的学生，应引导学生发挥主观能动性，改变家长、教师长期鞭策学习的被动方式，逐步向自主研学方式过渡。

（二）凝心聚力发挥“头雁”效应

“火车跑得快，全靠车头带。”在学风建设过程中，榜样和模范的作用是不容忽视的，应积极发挥学生干部、学习优秀生的“领头雁”作用，让其他学生们看到他们的努力，凝心聚力、榜样引领，推动学风建设有序进行。在有些学风好的班级进行调研时发现，不论成绩如何，大家都能按部就班的进行学习和讨论。当问及其中成绩一般的学生，为什么这么用功时，学生回答：“他们都在学，如果我不学习会觉得不好意思。”因此，不论是在寝室、班级、专业还是学院，有这样一群孜孜不倦、刻苦学习的学生带动学习，多数学生能够做到见贤思齐，主动向学习优异的学生看齐，提升自我的学业水平。

（三）师德师风引领立德树人

常言道：“学高为师，身正为范。”在某种程度上，教师的一言一行对学生影响是较大的。一位品行高尚、学术能力卓越的教师带出来的学生，必然不会太差。在本科生学风建设的同时，也应加强教师的学术水平和师德水平。学术不端行为，究其本质仍是品行和道德范畴。“我们党继承和发扬了中华民族崇德的传统，坚持把立德树人作为教育的根本任务。”[3]为了培育优良学风，应从加强教师、辅导员、导师等队伍的自身建设做起，在本科生学习生活中全面贯彻立德树人教育，建设优良学风。

（四）学团活动助力学风建设

学风建设不能仅仅在教学和学术研究领域来思考，因为学生在大学阶段也不仅仅是学习，还会参加学校的各类活动，在活动中学会人际交往和为人处世的本领，逐步提升各项综合技能。民族高校也应通过多彩的课外活动，充实学生大学生活，帮助学生强化学习凝聚力。因此，结合各类活动契机，朋辈、教师、高年级同学应抓住机会，以春风化雨、润物无声的方式，形成比、学、赶、超的浓厚学术氛围。

（五）培养学生掌握学习方法

汉语不够熟练的学生，在学习生活过程中往往表现得不够自信。语言的学习不仅需要长期的积累，也与固化的思维习惯密切相关，短时间内收效甚微。基于这一点，在鼓励学生增强信心的同时，也要激励学生努力学好汉语，并在学习过程中帮助学生掌握学习方法，以有效的方法取得事半功倍的效果。

（六）高校改革助推优良学风

步入新时代，民族高校被赋予了更多的使命和期待，适应当前的社会环境及国家发展进行教育改革是必要的。2019年9月，《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》中指出：“高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。”[4]“探索建立适应弹性学习、学分制和主辅修制的教学管理制度，逐步扩大学生自主选择专业、课程和教师的权利。”[5]以学生发展为中心的教育改革，其初衷和目的都是为了学生更好的发展，以优良的学习风气培养优质人才，为实现“两个百年”奋斗目标扬帆助力。

四、结语

“路漫漫其修远兮”“中国特色社会主义进入了新时代，民族地区的高校教育也进入了新时代，”[6]在中国高校教育水平不断提升之时，2019年中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，对未来几十年中国的教育发展，提出了明确的奋斗目标，也为学风建设提出了更高的要求。

高校的学风建设问题，并不是近几年才开始探讨的问題。即便高校扩招后，学生基数不断增大，学风问题不断突显，但仍是可以预见的问题。正因为学风建设问题日渐浮出水面，学生、教师、学校及政府部门应加大重视力度，找准问题、对症下药。通过高校及各方努力，将学风建设问题缩小到可控的范围内，积极引导学生，推动学生刻苦学习、端正品行、重建信心，为社会及国家源源不断输送合格建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]吕延明：《当代高校学风建设的现状与对策研究——基于广州大学城十所高校的调查研究》《湖北函授大学学报》，2018年8月（上），第5页。

[2]金河岩：《大学生心理健康辅导》，北京：高等教育出版社，2014年6月第1版，第79页。

[3]教育部课题组：《深入学习总书记关于教育的重要论述》，北京：人民出版社，2019年5月第1版，第21页。

[4]中华人民共和国教育部官网：http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html。

[5]中华人民共和国教育部：《〈国家教育事业发展“十三五”规划〉学习辅导读本》，北京：教育科学出版社，2017年7月第1版，第20页。

[6]郑京日：《地方民族高校在职研究生分类培养模式的实践与探索——以延边大学历史学科为例》《智库时代》，2018年34期，第185页。

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题——《吉林高校特色历史课程联盟的构建与实践》，课题编号：ZD16014。

作者简介：

郑京日（1979-），男，朝鲜族，中共党员，延边大学人文社会科学学院历史系，副教授，博士生导师，研究方向为东北地方史及历史教育研究;

金善姬（1984-），女，朝鲜族，中共党员，黑龙江省甘南县人;延边大学人文社会科学学院，助教，研究方向为高校学业指导及民族理论研究。