高职院校创新创业

2019-10-21谢良凯

锦绣·中旬刊 2019年9期

谢良凯

摘要：习近平总书记说：“创新是引领发展的第一动力”。江泽民书记也曾说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”由此不难得出，国家要富强，人民生活水平要提高，都离不开创新。创新已成为国与国、地区与地区之间的竞争核心。一个缺乏创新的国家或民族，将会成为一个被动和挨打的民族。而要培养国民的创新能力，就必须从青少年开始，特别是从大学生开始，因此，大学生的创新创业教学在我国人才培养战略中占有具有重要的作用。而如何针对我国当前的大学的现状来开展具有针对性的创新创业教育教学是本文写作的重点。

一、创新创业教育教学

1989年11月底至12月初，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，首次提出了“创业教育”理念。在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。创新创业的教育包含了创新和创业两个部分，创新教育就是培养学生创新精神和创业的能力为基础的教育，创业教育主要是开发、提高学生创业素质为目标，通过课程、教学内容、教学方法等措施改革，以及通过“第二课堂”活动的开展，培养大学生的创业意识和创业精神、创业品质和创业能力、创业知识和创业技能等，当这两者结合起来的时候就成了创新创业教育。

二、创新创业教学的目标与作用

（一）创新创业教育的目标

创业教育的目标是让学生了解创新创业活动在国民经济发展过程中的地位与作用，掌握创业过程的一般规律，理解和掌握创业者及创业团队的概念、特征理解和掌握创业机会来源、类型及评估方法与原则;了解和掌握创业资源的获取途径及新创企业进入市场的般策略，使受教育者有意愿、有能力成为一个创业者，并成为推动经济的迅速发展和社会就业率的不断提高而进行不懈努力的创业者。

（二）创新创业教育的作用

1、培养创新创业精神

创新就是什么？就是改变、改进、抛开旧的，创造新的。也就是作别人没有做过的、说别人没有说过的、发现别人没有发现的、想别人没有想过的。其境界就是人无我有、人有我优、人优我特。而我国当代的大学生一方面大都是独生子女，在家受到爸爸奶奶、外公外婆及父母的宠爱，生活在优越的环境中，体会不到生活的艰辛，另一方面，他们从初中、高中到大学，都身处环境是相对封闭的校园，接触社会的机会不多，创新精神不足、创业意识不强、冒险精神缺乏是大学生普遍存在的状况。而通过创新创业教育，让大学生意识到和理解到自己所肩负的历史使命感和责任感，树立正确的人生观和价值观，从而更加有助于他们更加发奋图强，勇于拼搏，不畏艰险的实干精神和勇于冒险的探索精神，从而为他们的创新创业活动的开展奠定的良好的基础。

2、提高创业活动的成功率

通过创新创业课程的教育教学，特别是创业成功人士，如马云、王传福案例的分享，让大学生明白当代创业者所取得的成功都不是偶然的。良好的思想道德素质、积极健康的心理素质、较高的专业素质、必备的创业能力及良好的身体素质是创业成功的基础。

3、提高大学生的就业能力

通过创新创业课程的教育教学，让大学生转变了就业观念，不再依靠学校或家长来为他们的就业担心。他们的视野拓宽了，思路更加清晰，人生目标更明确了，知道了人生的价值的真谛、自己所肩负的责任感和使命感。从而使他们的学习更加积极主动，掌握的知识更为全面，更能适应社会对人才的要求。更有一些大学生成为创业积极分子，他们与一些志同道和的同学一起开公司或办工厂，不仅解决了自己的就业，也解决了同学的就业。

三、高职院校在创新创业教育教学方面的现状

（一）创新创业课程所面对的学情

1、学习习惯较差

在高职院校中，有很多学生习惯于初高中阶段的授课方式。课前不预习，课后不总结，从而让创新创业课程的知识点掌握不足。而且，在课堂互动环节中，也有学生怕发言，不参与，从而达不到互动的效果。

2、学习主动性和积极性不高

在高职学校，将创新创业课程大都为公选课或选修课，因此，大部分学生认为是非自己的专业课，学与不学对自己的知识体系和职业能力不会产生重大的影响，从而在上创新创业课程时，很多学生思想开小差，注意力不集中，从而使教师的授课质量明显降低。

3、专业知识和专业能力较差，缺乏自信心

高职院校的大部分学生在初中和高中阶段大都是成绩比较差的学生，常常会受到教师和家长的批评，因此，对自己的能力缺乏足够的认识，想当然地认为自己在学习方面没有天赋，反正自己学不会，从而主动放弃学习，对自己的人生和未来失去方向，更没有去努力拼搏，积极向上。

（二）创新创业课程所面对的教学环境

1、创新创业的重要性认识不足

无论是学生，还是教师及学校对大学生创业教育的认识存在不统一、不到位乃至偏差的现象，致使大学生创业教育基本上停留在形式主义阶段。没有真正激发起大学生的创新创业热情，培養好大学生的创新素质和创新能力。

2、专业师资匮乏

创业教育对师资要求相对较高，既要求教师具有创新创业相关的理论知识，如掌握创业机会的类型、机会的识别，创业风险的管控及企业的经营管理与决策等相关知识，又要具有一定的创业实践经验，但真正具备这两种素质的高校师资还十分缺乏。

3、教育实践环节薄弱

由于认识不到位，重视程度不够，使大学生创业教育实践缺少实际的支持系统，还没有形成一种科学、系统的运行机制。

4、教育教学模式改革滞后

当前，创业教育模式封闭，内容陈旧，方法、途径单一，缺乏创业思维和创新精神的教育。现有的人才培养模式难以满足创业教育的需要，急需改革。

四、高职院校创新创业教育教学的对策

对于创新教学课堂教育教学方法可以实施以下几点：

（一）转变对创新创业教育的社会认知

创新创业教育的主要目标是培养学生的创新创业意识与创新创业精神，引导大学生转变择业观念，增强大学生的自主创新创业意识、创新精神，从而让大学生意识到创新创业是一项光荣而神圣的使命，通过创新创业，他们不仅能自食其力，而且还能实现自己的价值观和人生观。

（二）建立科学而又高效的创新创业教育教学机制

1、加强创新创业教育的师资队伍建设

教师作为创新创业教育的骨干力量，在课程教材的开发、教学方法的选择、目标的实现等几各方面都起着关键的作用。高素质的教师队伍是推进创新与创业教育成功的保证。这些高素质主要表现在：敬业爱生、教书育人、为人师表。敬业爱生就是忠诚人民的教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、社会服务和文化传承创新为己任、格尽职守、甘于奉献、刻苦钻研、严格要求学生、公平对待每个学生。因材施教，循循善诱，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，奉献更多的爱心。

2、深化创新创业课程的教学内容与课程体系改革，构建综合化、的课程体系

要使创新创业课程的教学目标、教学重点与我国的人才培养模式相适应，与社会的需要相适应。

（三）改进教学教育方法

以第二课堂、暑期社会实践等形式积极推进大学生的创新创业实践。改变传统的“课堂、教师、教材”的教师中心说，建立以“学习、学习、学习过程”为中心的教学方式。为此可以采用以下的一些教学方式。

1、教学过程中采用设问式而非陈述式教学

这样更能激发学生的好奇心和求知欲。使整个课堂既生机勃勃，又让学生掌握了知识，学会了如何分析问题和解决问题，从而提高了整个课程的教学质量。

2、引进翻转课堂的教学理念

通过让学生课前预习、课中讨论和课后练习等方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生参与到整个教学活动的过程中。通过这种方式，学生不仅觉得学习非常有趣，而且还掌握了课堂上教师所讲的知识，让他们充分地享受学习的过程。

3、运用情景式教学法

教師有目的地引入以形象为主体的具体场景，让学生有一种身临其境的切身体验，以帮助学生理解教材、教学内容，从而使学生心理机能得到健康地发展。

4、运用目标任务驱动式教学

教师可以在课前有目的、有针对性给学生布置任务，让学生学会通过网络资源和图书馆资源来搜集信息，然后整理信息。这样做起到调动学生学习的主动性和自觉性，让他们养成良好的学习习惯，培养了他们的学习能力。