浅谈农村留守学生的思想教育

刘建清　韩伟

摘 要：留守学生是指父母一方或双方在外打工而被留在家乡，不能和父母双方共同生活在一起，留守时间不低于半年，由监护人照顾，年龄在18周岁以下的学生。目前，我国留守学生总人数已超过两千多万。这一庞大群体是现代化进程中的特殊产物，其教育问题不容忽视。较之非留守学生，由于留守学生家庭教育的不足甚至缺失，其独处和自我管理的时间较多，因此，留守学生的思想教育显得特别重要。

关键词：学生;思想;教育

一、农村留守学生思想问题表现

（一）道德缺失，言行出格留守学生由于家庭监护不力或完全没有监护，他们常常会表现出任性、自私、我行我素、无组织、无纪律;缺乏上进心，经常逃学;自由散漫，缺乏集体荣誉感等现象。

（二）自我监护力差，存在极大的安全隐患。留守学生思想道德调查显示留守学生中的有相当一部分学生自控能力较差、行为问题较多，在学校不遵守规章制度、说谎、拉帮结派、打架斗殴、小偷小摸;在家里不听监护人的教导、顶撞祖辈、我行我素。他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强。

（三）道德滑坡重实惠、轻责任;重索取、轻贡献。父母外出务工改善了家庭和教育环境，建立了子女和外界的联系，开阔了其视野，但也给子女带来负面影响，使他们的思想功利化、世俗化甚至庸俗化。更为严重的是，农村新的“读书无用”论抬头。一些孩子（包括孩子的家长）认为，不用读多少书一样可以在城市里赚钱，甚至比农村的“知识分子”们赚钱还要多。家长的认识增加了农村初中留守学生和农村学校教育之间的摩擦。农村初中留守学生厌学、逃学、弃学、侮辱老师、不服管教的现象时有发生。

二、农村留守学生思想问题原因分析

（一）农村初中留守学生家庭教育環境的缺失。一方面，农村家庭不能为初中留守学生提供接受良好教育的学习条件。另一方面，隔代家庭教育意识淡薄、观念陈旧，农村贫困文化及教育现实滋生了年龄偏大的祖辈们有“教育无用论，另外，隔代监护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成农村初中留守学生教育环境的进一步恶化。

（二）学校严重的“重智轻德”倾向和德育内容滞后学校受片面追求升学率的影响。尤其是学校上层管理者很少像关注学生成绩那样关注品德教育，甚至学校的考评上也单一的以学生的成绩为准，出现了只要教出成绩好的学生，那就是优秀教师。

（三）传媒的负面影响，现在的大众传媒及影视文学作品中充斥着大量的暴力、颓废、色情和其他低级不健康的内容，孩子们的自控力较差，在临时监护人无暇监督和管束的情况下极易陷入其中而深受其害。电视、网络等对学校传统思想政治教育带来了冲击。

三、加强农村留守学生思想教育的措施

（一）家庭建立融洽的关系。如果家庭经济条件允许，家庭中的母亲尽量不要外出打工，根据实际经济条件，妇女可以在临近的乡镇企业工作。或者在外打工的母亲在子女升入初中时，应该在这个转折点上回家做好对子女的照顾工作。同时，父母在外出打工前要尽可能地对子女提出明确的、高标准的要求。外出打工的父母在与子女打电话时，除了表现出关爱，还要注意经常地强化自己对子女的期待和要求。在外打工的父母要通过多种联系方式主动与老师联系，如果一个家庭中子女的双亲都外出打工，那么在选择子女的临时监护人时要慎重，要尽量选择与子女关系相处融洽的近亲。

（二）学校树立“代管家长”职责。从学校方面看，首先，要通过培训提高在校老师的责任心和心理辅导素质，如果教师对留守学生有“学习和表现差”的固有意识，应该摒弃这种思想，通过对留守学生投入额外的关心帮助他们健康成长。要加强学校的团委辅导老师的心理咨询素质，帮助留守学生解决心理问题。教师在批评学生时，要考虑到初中生的年龄段落特征和留守学生的特殊身份，注意批评的方式。在发现某学生成绩突然下降和表现突然变差时要及时与其监护人和家长联系，共同帮助学生尽快恢复正常状态。其次，创建新的班级机制，管住留守学生。若留守学生在校寄宿，则应当建立留守学生专用花名册及其家庭住址、学业成绩、思想品德、日常行为、父母联系电话等档案资料。班主任为本班留守学生的直接代管责任人，全体教师与留守孩子结对，成为孩子“代管家长”。班级定期召开留守孩子会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习、遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。

（三）全社会形成关心农村初中留守学生的氛围，加强学校针对性教育建立应急机制，关爱留守学生。建立“留守学生→学校→家长（监护人）→政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守孩子在校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级教育主管部门，使学生在安全的环境中成长。向留守学生及其家长公布班主任和任课教师的联系电话、详细通讯地址;办公室开设专用电话，让孩子跟家长保持联系;通过书信与家长定期联系，通过下发《致学生家长的一封信》等形式，向家长汇报学校工作和孩子学习状况，并把家长务工情况告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心;每学期定期召开留守学生及其监护人座谈会，有的放矢地加强教育。

因此，在进行留守学生的思想教育时，引入学校、家庭、社会“三位一体”的道德教育是必行之举。对农村初中留守学生的问题，各级政府和全社会都应给予关注。要从根本上解决好农村初中留守学生问题，需要家庭、学校以及政府之间的协调合作。