关于如何做好家庭语文教育来提升学生语文素养的思考

李春萍　屈艳萍

摘 要：家庭是个人成长的摇篮，家庭教育是学校教育的基础，对学校教育具有支持和促进作用。协调好两种教育模式，促进外在形态的语文知识转化为内在形态的语文素养。对家庭语文教育资源的开发和利用，能挖掘家庭教育资源中人的资源和物的资源，为学校服务，为家庭服务，为学生服务，更为语文课堂服务，达到资源共享，优势互补，提高家长的素质以及教子育人的水平，共同为孩子营造更健康的成长空间。

关键词：家庭教育;语文素养

1.家庭教育者应切实改变观念，重策略视孩子语文学习

家庭教育者应该认识到语文是各门学科的基础，语文素质不提高要想提高其它学科学习质量几乎是不可能的。这种情况在其它学科的学习考试中反映越来越明显，甚至于有的学生差到连题目都看不懂。家庭教育者不要一看到孩子看小说、杂志就条件反射的认为孩子是在看闲书，连声禁止。殊不知，培养孩子语文素养的“源头活水”就在这禁止声中断送了。以前的语文教育大多局限于课堂和书本里，未能打通语文与生活的壁垒，而语文教育作为一个大系统，本应包括学校、社会和家庭语文教育系统，陶行知先生曾说过：“生活和教育是一个东西，不是两个东西。”语文教育应生活化，生活应语文化。课外阅读给学生提供了更具实感的社会环境，可以起到课内语文教育难以起到的作用，很多语文学得好的学生都说他们在課外读了大量的读物，课内语文阅读与课外语文阅读构成语文教育的完整体系。教育家蔡元培先生曾说过：“教育者，非为己往，非为现在，专为将来。”语文学习也一样，不能一蹴而就，须细水长流，难受突击之效。家庭教育者应给受教育者充分的阅读时间，为他们创造阅读的空间，让受教育者多读一点书，使他们有语文学习的不竭的源头活水，在虚心涵咏、熟读精思的语文学习的濡染中，多注意语文信息的接受，能够在相当长时间内接受语文知识和人文精神的浸染和熏陶。

2.家庭教育者本身就是可贵的语文教育资源，作为教师可以开发家庭教育者资源，给家庭教育者提供参与语文教育的机会，也是推动家庭教育来提升语文素养结合的有效策略

教师可以将家庭教育者的经历和见闻作为一种教学资源引入课堂，辅助语文教学。每个孩子的家庭教育者都有不同的职业、不同的教育背景、不同的生活阅历，教师在教学过程中如果能巧妙的利用这些资源，语文教学便能够收获意想不到的效果。

例如，教师可以邀请学生的爷爷来给孩子们讲述红色故事，让孩子们对特殊时期的时代背景有所了解。这样就可以让孩子感同身受。利用好这样的教学资源点，便可以很好的解决学生知识盲点和教师知识空缺的问题，帮助学生更好地理解课文背景。教师还可以在课前布置家庭作业，让孩子采访家长，请他们谈一谈革命年代的生活景象和自己生存于其中的感受。课上教师可以让小组间讨论交流各自的采访结果，然后请小组代表在全班发言。在课堂教学中引入家长的经历，既可以增强孩子的学习兴趣，又可以帮助孩子理解课文内容，增强教学效果。

3.家庭语文教育可采用以下方法来提升孩子的语文素养

3.1注意激发孩子学习祖国语言文字的兴趣。

兴趣是最好的老师。在语文阅读教学中亦是如此。如何让学生对语文学习产生兴趣，让学生积极主动地学习是每一位教师的首要目标和任务。失去了学习的兴趣，就失去了学习语文的动力，也就无从谈起学好语文或是培养学生的语文素养了。没有兴趣，学生对学习语文势必会感到之味，甚至感到厌倦， 对今后继续学习语文都会产生不利影响。在语文教学中，教师就要想方设法来调动家庭语文教育者的积极性，激发学生对语文教材的学习兴趣，让他们学而有所趣，学而有所乐。

如，教学《背影》一课时 ，教师可以让孩子邀请父亲一起来尝试排演个课本剧。孩子学习课文后，不仅仅可以弄清了文章的主要内容，对“父亲”人物的性格特点有了清晰的认识，更会对自己的父亲的爱有进一步深入的理解。像“蹒跚” 、“攀”、“缩”、“倾”等一些词语的表现力就不言而喻了，孩子们会更愿意阅读这篇文章。

3.2注重感受祖国语言文字的优美。

在阅读学习中，家庭语文教育应重视指导学生把书读好，读准字音，把句子读顺，把课文读通，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中想象，在读中感受祖国语言文字的优美。例如，家长在带孩子逛街时可以咨询自己感兴趣的店铺的名字又来，看看是否跟自己的理解一致，是否与字词本来的含义一致，如果有外延，看看是否合情合理合规律。这是个了解字词的很好的方法，用心感悟，一定能感受到祖国语言文字的优美。

3.3重视孩子表达能力的训练。

培养学生良好的口语表达能力，也是培养学生基本语文素养的一个重要方面。一定要重视口头语言的训练，深刻认识其重要性。在家庭语文教育中更是有大量的机会可以培养孩子的口头表达能力。如学习《春》一文后，家长可以带孩子走出家门，一起去寻找春天，不仅仅带孩子明察初春时的“草色遥看近却无”，感受像母亲的手一样的“吹面不寒杨柳风”，深嗅春风里“新翻的泥土的气息”，更多的是孩子发现了一个怎样的不一样的春天：春天是生机勃勃的，春天是万物复苏的，春天是百花齐放的，春天更是风景如画的;小草从土里探出头来，伸伸懒腰，看见春天已经来了，连忙整理发型，连花骨朵也探出头来;春姑娘来到人间，为大地披上绿衣;春天，我们在草地上放飞理想风筝;春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望;春天的诗很美，春天的梦很甜，春天的脚步也快;倾听春天的声音，是天赖般的深随，追逐春天的影子，是微笑的期盼;春天是个魔术师。孩子们的表达惊落了一地春花。

3.4强调文化的理解与传承。优秀的中国传统文化包含着许多修身养性之理、为人处世之道，因此对传统文化的理解与传承，对学生的身心健康及全面发展都具有积极的促进作用，更是能提升孩子们的审美能力。在家庭语文教育中，家长可以带领孩子一起亲身感受当地传统文化的魅力，加深对传统文化的认识和理解，加深孩子对家乡的热爱，有助于增进孩子的民族自豪感。

同样是“教无定法”，家庭语文教育的力量是无穷的，只待我们去开发。