构建基于互联网+背景下计算机课程翻转课堂教学模式质量评价体系初探

刘玉梅

【摘要】在新时期我国教育领域里，翻转课堂属于一种全新的教育模式，促使教学工作焕然一新;而基于互联网+的计算机课程翻转课堂教育模式质量评价体系的构建，对提升课程教学质量、优化教学环境都具有重要的意义。本文以计算机课程教学为例，从互联网+背景下的翻转课堂教学模式入手，分析计算机课程翻转课堂教学模式质量评价体系的实践方式，旨在改进和优化计算机课程教学方法，使之发挥出应有的教学效用。

【关键词】计算机课程;互联网+;翻转课堂;质量评价

伴随着我国教育事业的发展，计算机课程教学采取新的教学模式已成必然趋势。在互联网+条件下，翻转课堂教学模式得到了更好的应用，有助于将学习的自主权和决定权交给学生，从而引导学生展开有效地自主学习。所以，在计算机课程教学中，我们不仅要了解翻转课堂教学的理念和模式，还需要充分发挥互联网+条件，创建有效地翻转课堂教学模式质量评价体系，才能稳步推进各项计算机课程教学工作，从而实现课程教学质量的提升。那么下面本文将从以下几个角度，分析互联网+背景下计算机课程翻转课堂教学模式质量评价体系的创建和应用。

一、坚持系统化原则，构建教学质量评价体系

计算机课程本身具有非常多的理论性知识点，而且实践操作性也比较强;所以，在实际教学中，计算机课程比较适用翻转课堂教学模式。通过利用翻转课堂教学模式，可以将课前及课中两个教学阶段进行有效地衔接。比如，教师可以利用互联网技术，将课件制作成短小的微视频，并在课前及时地传送给学生，同时也可以搭建相关的教学网络交流平台，对相关知识展开网络交流和互动。这样学生可以自主安排时间对课程知识展开提前的预习和探究，并与教师进行及时地互动，有利于提前了解课程的理论性知识，从而实现课前与课中学习的有效衔接，最终提升学习的效率和质量。

但是，在应用翻转课堂教学模式时，教师必须构建有效地教学质量评价体系，才能促使翻转课堂教学工作顺利的开展和实施，并对学生的学习情况进行针对性的监督，从而及时地获知学生的学习问题，以展开有效地教学指导和协助。而在构建翻转课堂教学质量评价体系过程中，教师需要坚持系统化原则，以从教学实践、课内课外、指导协助等方面实现教学质量评价，才能从教学情况、学生的学习表现中获得有价值的教学反馈，进而改进和优化计算机翻转课堂教学模式。同时，在互联网时代下，我国教育工作也应实现网络教育技术的变革，才能促进教学工作的与时俱进。而坚持系统化原则下的翻转课堂教学质量评价体系，就符合了互联网时代的发展要求，有利于推进计算机翻转课堂教学工作的发展，使得教学质量评价更显科学性和时代性。那么如何才能构建系统化的质量评价体系呢？

首先，在系统化原则下，教师应该从课前、课中以及课后等计算机课程教学环节，构建总体的翻转课堂教学质量评价体系，从而形成总体架构，以提升质量评价体系的全面性。比如说，在课前教学引导中，教师可以基于互联网+思维，将互联网技术与传统教学方式进行有效地融合，将概念性等教学内容运用生动形象的视频语言来表述，并在课前将其发送给学生，使得学生可以提前学习和做好学习的分析，以作为教学质量评价的参考信息。

其次，教师应该转变传统的教学思维，深刻学习和了解互聯网技术与计算机课堂教学的关系，以找到彼此的融合点，进而从总体结构创设相关的教学质量评价体系，最终实现教学评价体系完整和实效。比如，在日常教学过程中，教师应该积极学习相关的互联网教学技术，深刻了解其教学的特点，然后根据每个教学环节设置相关的系统化教学质量评价体系，以真正做到有效的教学监督和评价。

二、重视“以人为本”原则，确保教学质量评价的人性化

计算机课程教学的目的，就是为了提升学生的计算机知识水平以及实践操作能力，使之能够合理利用计算机来改进和优化自己的学习和生活。所以，教师的教学方式应该始终坚持以人为本原则，从学生的角度去思考教学的方式以及教学质量评价体系，才能准确的开展课程教学以及质量评价。那么在计算机翻转课堂教学评价中，坚持“以人为本”的评价原则显得格外重要，只有懂得从学生角度去思考教学的问题，才能找到教学的出路，进而实现有效的教学质量评价;同时，改变传统的课堂评价标准方式，不仅要重视课堂中学生学习表现的评价，还要坚持日常的讨论及访谈，从而对学生的学习问题加以评价和引导，促使教学质量评价更具人性化。

我们以日常教学质量评价为例，教师需要懂得分析学生的心理变化，将每位学生看成独立的个体，让他们发表自己的学习想法和意见，从而把握学生的学习心理，进而采取有效地培养方式。比如，在以往计算机课堂教学中，很多学生都很少表达自己的学习意见，大部分教学时间都是由教师支配，课堂显得十分沉闷，不利于教师评估教学的情况。所以，为了改变这一教学评价现状，教师应该先根据具体的课堂教学情况，对学生展开细致的心理分析，如从学生的课堂表现、学习的神态、语言交流等方面来把握学生的心理变化。同时，教师可以安排适当的课堂交流时间，并运用言语的鼓励，让学生们敢于表现自己、敢于发表自己的学习想法，这样学生才能真正融入到课堂教学环境之中，从而感受到教师的关怀和重视;而教师也能够近距离感受到学生的难处，并有效地评估出课程教学的质量，最终及时地调整教学的方案。

另外，在课程教学过后，教师可以利用互联网有关技术，并结合微课翻转课堂教学模式，开展相关的课后教学评测工作。比如，教师可以利用网络展开问卷调查，又或者是组织一些简单的计算机操作测验;然后，教师根据学生的完成情况进行课程教学的评价，以了解学生掌握知识的程度以及课程教学发挥的效果等，从而做好课后的课程教学评价，最终促进课程教学评价更加的人性化。

三、合理应用合作评价原则，完善教学质量评价体系

对于以往计算机课程教学，教师所教授的计算机知识的理论性比较强，学生学习起来比较吃力，而且缺乏一定的合作互动环节，所以学生很难从抽象的理论中掌握知识。虽然在计算机课程教学中，许多教师都开始利用互联网技术来优化教学工作，如利用微课视频教学的应用给课堂教学带来了许多的活力;但是有些教师并没有及时地调整和更新课程教学内容，只是以网上形式来呈现课程教学内容，课程教学并没有做到实质性的优化和创新。上述这类问题产生的原因，主要还是教师没有意识到教学评价的重要性，没能从教学评价中获知真实的教学情况，从而做出了错误的教学决策。此外，教学评价也缺乏学生的配合，学生无法真实表达自己的想法，也不愿意述说自己的学习问题。那么教师想要改变这一教学问题，可以应用合作评价的原则及方式，引导学生们展开相互的评价，从而以学生的视角去看待班级学生的学习情况，从而科学的评定学生的学习能力。

比如，在日常教学质量评价过程中，教师可以先利用互联网技术，组织相关的视频知识评价测试，以初步了解学生们的学习情况。然后，教师通过学生的测试表现，将学生们分为若干个学习小组。但是，在学习小组分配中，教师还需要控制好小组成员的数量，如果小组的学习成员太多，教师将很难控制小组中的学习成员，进而影响到教学质量的评价效果。所以，小组成员尽可能保持在4到6名学生，从而保证计算机课程教学评价的质量。在分配好小组成员之后，教师可以让学习能力较好的学生就能够帮助较弱的学生，并坚持合作第一的原则，引导学生们组织相互的学习评价，让学习能力弱的学生意识到自己的学习能力，同时学习能力强的学生也可以听取其他同学的看法，从而借此评价的契机来提升自身的主动性和创造性。期间，教师可以引导学生们利用相关的网络表格，记录小组同学的学习表现，从而提高评价的效率。通过学生们的合作评价，教师可以获取到有益的教学评价反馈，同时也能获知学生们的学习成效，进而及时改进教学方式。另外，学生们的相互评价也符合了翻转课堂教学模式的要求，让课程教学评价更加的真实和合理。

四、结语

综上所述，基于互联网+背景下的计算机翻转课堂教学质量评价的构建，对优化课堂教学环境、提升教学质量都起到重要的作用，也是当前我国课程改革的必然要求。所以，我们应该从系统化、以人为本以及合作化等角度，完善教學质量评价体系，以实现科学有效地教学评价，进而有效改进计算机课程教学方式，最终给学生带来优质的计算机课程教学。

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作者简介：刘玉梅（1971.12-），女，汉族，湖南常德人，本科，高级讲师;研究方向：计算机。