英语诗歌教学课堂教学案例

孙小红

1 案例背景

牛津版初中英语课本中收录了几篇关于英语诗歌的文章，诗歌篇幅短小，语言精辟，且有明快的节奏和韵律，读起来朗朗上口便于记忆。英语诗歌文辞优美，诗句中包含着各种修辞手法。学生在品读诗歌的过程中可以揣摩句子中的修辞，提高文学鉴赏能力。优秀的英语诗歌都蕴含了丰富的文化，在学习英语诗歌的同时，学生可以比较中文诗歌，这样既让学生为自己的文化和文学感到骄傲，也能感受不同的异域文化和风情。但是大部分老师在教授英语诗歌类阅读文章时还是使用阅读-提问-找答案的方式，只求学生能理解诗歌的意思，理解文章的知识点即可，而忽略了诗歌欣赏和朗读这个环节。《课程标准提出》“诗歌教学要重视朗读，要让学生充分地讀，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，所以英语诗歌的教学重在教会学生欣赏诗歌，提高人文素养。

这学期正好上到8年级第七单元的reading 文章就是关于季节的四篇短小的诗歌，这四首诗歌描述了春夏秋冬四个季节的景色和美好记忆，非常贴近学生的生活，容易引起学生的心理共鸣。而且诗歌中运用了大量的拟人修辞手法，使得诗歌更加灵动。对于这篇诗歌阅读文章，如果按照传统的阅读文上课模式，提问-阅读文章-回答，就无法让学生感受到英语诗歌的魅力所在，整节课的气氛也会很沉闷。所以这节英语诗歌阅读文章，我稍微改变了教学方法，利用反复朗读的方法让学生学会欣赏诗歌中的韵律和押韵，深入阅读，发现诗歌中的修辞和意境。新课程标准中也提出：学生要能理解和欣赏部分英语优秀文学作品（戏剧，诗歌，小说等）;从作品中的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。最后在学生充分理解诗歌的基础上，尝试着让他们自己创作诗歌，提高能力。

2 案例描述

这四首诗歌是关于季节的，所以一开始我就给学生们放了一首Westlife的Season in the Sun来活跃气氛同时能引出今天的主题。学生在欢快的音乐中开始进入今天主题，poems about seasons.课堂导入我用到了和季节相关的音乐，在轻松愉快的气氛中进入今天的主题。在学生的兴奋讨论声中，我打开了音乐文件夹，播放了班得瑞的纯音乐《the first snowflake》。学生安静下来，我问道： Who can read the first poem about winter with feelings？ 这时，就有性格活泼的男生举手主动请缨。这个同学读完大家又纷纷举手，说能读的更好。 在音乐的伴奏下，第一首关于Winter的诗歌，读起来更加优美且朗朗上口。大家兴致勃勃的读完了诗歌，也能立刻找到诗歌中起到押韵作用的单词。接下来的三首诗歌，我也都配了音乐，学生们跟着音乐每首诗歌都能读出不一样的情感。欢快的春季，凉爽的夏季，收获的秋季。

朗读完诗歌，我问道：Who can find out the rhyming words in each poem？学生立刻能给我答案：Snow rhymes with grow. Away rhymes with day. Bright rhymes with kite. Flowers rhymes with showers. Days rhymes with shade. Pool rhymes with cool. Brown rhymes with ground. Crops rhymes with drops. Begin rhymes with again.英语诗歌短小，文字简单，读起来也朗朗上口，课堂上反复的朗读诗歌，可以帮助学生体会诗歌中的韵律和押韵。

理解了诗歌的大意和押韵之后，接下来就要深读课文理解诗歌中的修辞。我先写下两个句子： When trees and flowers forget to grow， and the birds fly away to find a warm and sunny day.并强调了forget 和find 这两个动词，提出了问题：Can trees and flowers forget things？ Can birds find things？ Can we change forget to grow into dont grow？

初读时还没有感觉到这两个动词，被我这么一问，学生们开始思考。片刻之后，一个学生举手说： We cant change them， because they make us think that trees and flowers have feelings.对于这个答案，我是很满意的，这时我提出了： What rhetoric（修辞） is used？有的学生灵机一动大声说出了“拟人”这个词。 大家都恍然大悟，原来英语的诗歌中也能使用修辞手法，中英文诗歌确实有很多共性呢！接下来大家就很积极的在每一首诗歌中寻找含有修辞手法的句子，比如：Bees and butterflies play among flowers，then hide from the April showers.

汉语中也有很多关于季节的诗歌，于是我又开始提问：Can you give me some poems about seasons in Chinese？ 学生们对这个问题非常感兴趣，立刻就能回答我的问题。春季，他们能立刻背出《春晓》中的名句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夏季，他们能背出 “接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋天有诗句 “空山新雨后，天气晚来秋”， “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”则细致的描述了冬天的雪景。我又问道： Which poems do you like better， Chinese poems or English poems？ 对于这个问题，没有标准答案，仁者见仁，智者见智。学生们无论是喜欢英语还是中文诗歌，我都是以鼓励为主，只要大家对诗歌感兴趣，那这节课的目的就达到了。

诗歌教学中如果仅仅是朗读和赏析，那就有点缺少挑战性了。所以，在讲解完诗歌后，我安排学生自己写诗歌，先从最简单的押韵开始。我发现每个学生都有自己的想法.以下是学生填写的两首不同的诗歌押韵：

课堂习作1                         A bear

Theres a brown bear，sitting in a black chair.

Combing（梳理） its brown hair， holding a yellow pear.

课堂习作2                          A bee

Theres a brown bee， sitting in a black lemon-tree.

Combing its brown wings， holding a yellow rose.

简单诗歌却体现了学生的童趣和想象力，值得称赞。最后的环节，是自己写一首诗歌， 我给出了两个题目，My pet 或者My friend.以下是学生课堂习作：

课堂习作3                My pet—little cat

Round cat， fat cat， my little cute，

Wear a black and white suit.

Play with me， stay with me and share my joy，

I will buy a small gift for you to enjoy.

在诗歌作品交流的环节，大家都被彼此的作品折服。对英语学习也更有信心了。

3 案例分析和反思

这堂诗歌阅读课，我主要是从朗读和赏析这两个方面入手，让学生通过朗读的方法，感受诗歌的韵律和押韵。英语诗歌的写作手法和汉语诗歌有相似之处都有押韵和修辞手法。学生们能够理解修辞手法也能帮助他们更好的理解诗歌的意思。当然在英语诗歌阅读教学中还要注意加强学生对诗歌大意和其中语言知识点的理解。还可以让学生翻译英文小诗，并且让他们分享自己的翻译，这样也能提高他们语言学习的热情和积极性。俗话说：教无定法。作为老师，我们应该积极摸索新的教學方法，尽力为学生带来新颖的课堂体验。

（作者单位：江苏省南京市民办实验学校）