自媒体背景下大学生核心价值观教育

谷方庭

社会主义核心价值观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是当前大学生思想政治教育的不可缺少的主弦律。基于自媒体背景下的社会主义核心价值教育，就是要在发挥自媒体的多元化、平民化、自由化的特征前提下，活化教育引导方式，引领学生在随时随地接受教育中不断开阔眼界视野，切实提升其道德思想素养。

美国新闻学会媒体中心于2003年7月发布了由谢因波曼与克里斯威理斯两位联合提出的“We Media（自媒体）”研究报告，阐述“We Media是普通大众经由数字科技、强化与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。”简言之，即公民用以发布自己亲眼所见、亲耳所闻事件的载体，如博客、微博、微信、论坛（BBS）等网络社区。自媒体的多样化、平民化和普泛化特征能为大学生核心价值教育带来全新的视野和路径，能够让学生在随时随地和不知不觉接受核心价值教育中产生多样化的感知，从而起到“随风潜入夜”的熏陶和感染促进作用。

1 自媒体时代背景下核心价值教育面对的问题

社会主义核心价值观，主要包括富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善等内容，分别从国家目标、社会目标、个人准则等层次来予以描述，对帮助学生更好理解习近平新时代中国特色社会主义思想起到一定的引导促进作用。

自媒体时代其实是互联网+背景下多元化互动，模糊了传播者和受众者之间的界限，不过，这种“片碎化”的互动交流，也使得核心价值观教育在一定程度上收到挤占，甚至成了边缘化。对此，在思想政治教育中，不妨从当前存在的问题出发，围绕学生“玩转”手机，大部分时间都在刷微博、聊QQ、浏览网页等方面;挖掘出符合个性化需求有价值的信息比较困难;获取的信息杂乱无章、真假难辨等片碎化等诸多问题中解放出来，融入相关的核心价值观教育，定能利于学生从中获得启发。

2 自媒体时代背景下核心价值教育的意义

（1）给学生更多自我展示平台。微信、微博等虚拟空间特别是碎片化的微言即时性的展示，为学生提供了一个生活轨迹展示、情感宣泄的平台，特别是互联网背景下的信息多元化，能够为学生提供更强的社会独立性和融入性的载体。

（2）给学生分享、交流的机会。微信、微博、QQ等空间里的微言片语，无不是学生的自我心理表达，是大学生生理和心理对于人际关系和人际交流的渴望的更深層次表达，更利于其在彼此碰撞思维灵感中丰富认知感触。

（3）给学生锻炼和发展自我的识记。一些公众交流平台，特别是贴合学生认知规律和发展需要的言论等，使得本来网络虚拟的空间增加了更多的不可辨析因素，需要学生在仔细辩论的过程中予以识别，在不断辨析中提升自我。

3 自媒体时代背景下核心价值教育的策略

3.1 微阅读，提高非正式学习能力

利用微信、微博等新媒体环境，通过下载APP等客户端学习软件，每日更新相关学习内容，让学生能通过多样化和开放性的方式进行深入学习，定能利于学生在主动融入学习环境中能够开阔眼界，在主动学习中丰富思维。微阅读的内容可多样化，诸如领导讲话、微视频资料、现场测试等。可设置一定量的互动交流话题，让大学生自己有了话语权，在相互交流、讨论中构建自己的知识，提高大学生非正式学习能力。

微阅读应体现“与时俱进”的特征，强调知识更新、知识传递的即时性，引导学生狗从当前的社会关注热点中不断总结反思。习近平总书记曾指出“核心价值观是文化软实力的灵魂，文化软实力建设的重点。……培育和弘扬核心价值观，有效整合社会意识，是社会系统得以正常运转、社会秩序得以有效维护的重要途径，也是国家治理体系和治理能力的重要方面”，对此，我校在校园的微博网站上设置了这样的话题：作为新时代的青年，你认为自己应该怎样融入社会？让学生能够从未来发展的角度主动提出自己的观点，让他们从核心价值观发展的角度来深入剖析自己、总结自己和反思自己，帮助他们在相互讨论交流中找出相应的问题破解切入点。教师可在学生的微阅读引导中注意如下几方面：（1）精选阅读素材，欢迎学生根据自己的阅读主动提供相关的话题，引导他们能够针对自己的理解感知进行有针对性进行选择;（2）鼓励学生针对自己的阅读感知多发表自己的意见，引导他们多从换位思考、伦理道德、法治规范等方面予以深入思考，了解社会现象，积极探索隐藏背后的本质，摸索相关规律;（3）多融入学生的互动交流，多鼓励他们根据自己的理解主动与教师交流沟通，帮助他们解开心中的疑惑。

突出阅读素材的多样化和开放性，引导他们从相关的资料中捕捉思考灵感，找出阅读的核心要点。强化传承发展，既要从传统的文化底蕴、道德素养和传统道义中引出新鲜的内容，又要从当前的核心价值发展和健康成长中找出相应的切入点，帮助他们开阔眼界和思维。

3.2 正能量，助力传播核心价值

面对错综复杂的社会现象，需要当代大学生懂得去伪存真，找出其中的正能量。高校的思想政治教育工作者可以充分利用这些正能量性质的、有益于课堂教学的素材，把这些有意义的素材运用到传统思想政治教育实践中来。我校在校园BBS中设置了“暖心一幕”，报道和介绍社会上暖心新闻，像，交警弯腰为孕妇系散落的鞋带，并帮助她过马路;列车上医生尽力抢救突发疾病的乘客;不言辛劳，背着患病的妈妈到大学求医学习，等等。这些具有正能量的素材，都是值得讴歌的好人好事。

通过这些正能量的素材，都可以引起大学生们的关注、转发和讨论，在共同讨论中形成正确的社会价值观和人生观，能够摆脱传统课堂教学的枯燥乏味，更有利于大学生思想政治教育活动展开。以此为契机，构建思想政治教育“第二课堂”，突出核心价值的主导意识，让学生在主动交流和转载传播中找出相关的内容，定能利于其形成多元化感知，帮助他们树立正确的人生观、价值观。在教育引导中，以突出责任感为切入点，从热爱国家、尊师重教、诚实守信、友好善良等方面进行引导，加强学生的如下几方面教育：（1）强烈的责任意识和进取精神，懂得竞争与合作，以“我为人人，人人为我”的理念做好教育引导;（2）做脚踏实地，肯吃苦之人，懂得“任何美好都是奋斗出来”的道理;（3）秉承“一诺千金”，做到言必行，行必果，做一个受人尊重的诚实守信之人;（4）要以感恩的心回报社会，懂得“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统美德，多给学生提供“求真、求善、求美”的价值标准和行为规范的标尺，保持高度自觉的思想政治意识和提高自身甄别真伪的能力，进而增强自身对社会主义核心价值观的坚定信念。

多给学生自我研读的机会，鼓励他们多根据阅读主动提出相关观点，多建议学生从社会注意核心价值观的角度来深入剖析，找出其中的根源。引导学生运用全面的辩证的思维方法思考和解决问题，从社会现象中找出相应的内容，切实满足其自我发展、自我锻炼和自我提高的需求。

3.3 倡直言，摸清心态有的施教

自媒体时代背景下的互动交流，能让学生享有更多的话语权，能够给学生建言献策的机会。马斯洛的需求理论告诉我们，人类的需求有三种，建立在精神需求基础上则是最高的需要，远比生存、发展更有一定的深度。学生会对社会现象有一定的理解认知，有仗义执言的、有愤青的、有心怀悲悯的……这样的形形色色心态，不仅是实行社会主义核心价值观教育的重要素材，更是学生在相互探讨中解开自己思想疙瘩的重要线索。

作為教师而言，可与学生多建立“师生微信圈”“班级微博”等，多参与学生的交流，建立起“亲其师、信其道”的和谐师生关系。教师可在了解学生的思想动态的基础上能够为学生多提供帮助。在指导中应该注重突出两方面：一方面，明确思想教育的方向，突出“思想政治理论课是围绕着培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人这一目标而设立的，是为了帮助大学生树立社会主义核心价值观”，注重发挥教师的“学高为师、身正为范”的功能，突出言传身教、以身作则、以身垂范，以德艺双馨的要求和始终如一的态度秉持对学生高度负责的态度;另一方面，教学方式应兼蓄并收，“思想政治教育坚持以人为本，为人的健康成长和全面发展服务，是中国共产党思想政治教育的优良传统和重要经验”，利用自媒体的开放化特征，多实施讨式、引导式、启发式和翻转课堂等教学模式，引导学生多畅所欲言，鼓励他们百家争鸣，欢迎他们建言献策，让他们的主体能动性得以真正体现。

教师多从学生的直言中找出相应的教育起点，多给他们相应的指点，鼓励他们在主动探知中找出相应的内容。关注学生的不同意见，多从学生的心态中分析相关原因和症结，欢迎学生多提出自己的设想，多根据他们的需求有的放矢予以施教。

3.4 多引导，严格监管健康发展

互联网是一把“双刃剑”。探究适合校情的校园文化构建路径，推进优良的校风建设，对当前的大学生社会主义核心价值教育起到一定的内化促进作用。将自媒体与校园文化建设融合，定能起到一定的推动促进作用。利用手机等客户端拍摄、录制社团活动、文艺晚会以及演讲比赛、登山、篮球、足球等体育活动，记录展现当时的感人一幕，发现团结合作、互助友爱、崇尚自信等，定能给学生提供正面迁移作用。

在教育引导中，学校作为学生思想教育中阵地，以鲜明的政治思想为导向，充分利用利用学报、广播站，有条件的学校也可以充分利用电视台等媒介来推广校园文化，构建校园文化建设的长效机制。做好正确的舆论舆情引导，应该突出如下几方面：（1）面对负面信息，多给学生引导破解的对策和方，鼓励学生思考问题的表现想象所带来的深层次问题，引导学生运用辩证的方法来予以剖析;（2）多给学生一定的警示教育，让他们从中深受震撼，多给他们相应的方法和策略引导;（3）加强学生的心理疏导，展开有针对性的心理辅导工作，帮助大学生正确处理好与他人的交往、如何选择工作、怎样释放压力等具体问题，多给他们引导。同时，结合引导，发挥网络警察的监督职能，让学生能在和谐的社会环境中保持阳光心态和坚强乐观精神。

如前所述，在自媒体时代背景下的大学生社会主义核心价值观教育，就是在遵从时代发展需求和大学生认知规律的前提下，多从学生常见的交流平台中深入核心价值观教育，定能便于其在主动接受教育中获得深度感知。把握好自媒体的多样化和开放化特征，多从细微处入手，多给学生相应的提示与引导，便于其在主动互动交流和跟帖辩驳中产生深厚的感思，满足其多样化的需求。

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究基金项目“大学生创新创业教育接受及综合评判研究”（项目编号2018SJA1604）的阶段性研究成果。

（作者单位：淮阴师范学院）