运用新理念引领初中作文教学

赵凤欢

部编版教材走进课堂，让很多教师重新审视初中语文教学。作文是语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”从课标中可以看出，语文教学中作文教学处在重要地位，学好语文首先要学好写作。笔者在写作教学中常常采用以下方法，供大家参考：

一、激趣明目标

多年教学经验告诉笔者：学生明白知识的价值，有学习任务和目标，就能唤醒沉睡的心灵，提高写作的自觉性。因此，教师在上写作课时，上课伊始就要让学生知道本节课的学习目的，只有明确了学习目的，学生才能知道自己该做什么。当然教师也要重视写作课的导入，高效上好起始课，这是上好写作课的基点。教师要让学生认识到作文不仅是表达情感和思想，更是一种经验的交流，也是一种交际工具。

为了让学生明白写作的重要性，笔者还对学生其他科目的试卷和成绩进行分析，发现很多因为表述不清而被扣分的情况。笔者在课堂上对这些问题进行逐一分析，让学生明白语言表达的重要性，激发学生学习的欲望。

每次开学，笔者总是把本学期的写作目标、要求学生写在作文本的扉页上，这样学生目标明确，学习便有了方向。

二、吸取生活的养料

当下的作文题目很接地气，可学生拿到题目不知道如何开头，甚至感觉没内容可写。这是因为学生的经验少，没有知识储备，不善于观察生活，更不知道在生活中选取素材。因此，笔者在作文指导时，经常把引领学生的观察作为指导学生写作的支点。

1.捕捉观察时机

七年级有一个单元的写作要求是“观察人物特点，写出人物个性”。这节课，笔者在上课铃敲响之前已经走到了教室外，却故意没有进去。因为老师迟到，教室里乱作一团，学生们叫的叫，喊的喊，拽的拽，拉的拉。当然，也有个别文静乖巧认真学习的。看到这样的情况，我微微一笑，走进教室，以老师没来时的课堂情景为话题，引入这节课的教学：“孩子们，刚才老师没有迟到，而是在教室外观察你们，面对老师没来的情况，同学们的表现各有不同，有放肆喊叫的，有大吵大闹的，当然也有安静自习的。你们的表现，体现的就是你们的性格特点。这节课，我们要学习的就是“观察人物特点，写出人物个性”。所以，现在就请同学们选定一个人物，仔细回想他的特点，通过具体事例表现他的性格特点吧！”有了这样的启发，同学们很快动起笔来，写出了很多优秀作品……这节课取得了意想不到的效果。

2.选择观察的对象

教师不要凌驾于学生之上，要尊重学生的生活体验。教师天天让学生观察自然，观察社会现象，可是这些不可能经常做，不如让学生观察身边的人和事，这样学生会更有真实感、真切感。例如有的学生写邻居家的贪心人，就模仿鲁迅笔下的杨二嫂去写，形象逼真，把贪婪的小人物形象生动地刻画了出来。

3.教给观察的方法

引导学生观察，不应该仅仅是指令性的语言：“你们观察吧，仔细看吧！”这样的语言只会让学生盲目观察，没有目的性。观察就是让学生有目的地看，选择正确的观察顺序，能把观察到的事物的形状、颜色、特点、性质等细节弄清楚，能对自己觀察到的细节进行分析、整理，不仅能培养学生对事物的敏感性和洞察力，还能为学生写作储备丰富的材料。

4.学会写观察日记

把观察结果随时记录下来，是培养学生综合运用的能力。初中生的生活是枯燥、单调的，这限制了学生习作的内容。因此，要想让学生学好作文，就要让学生善于观察，勤于动笔。

三、紧密结合写作

积累素材的途径很多，可以是摘抄，也可以是阅读，储存多了，才能下笔如有神。首先要结合教材进行习作训练;其次就是结合阅读，帮助学生摸习作的“门道”;最后是启发想象，培养学生的创新意识。

总之，学生写作水平的提高，不仅需要教师的指导，还要靠学生的勤学苦练。仅仅积累素材，储备丰厚的知识，不勤于练笔，也不能把知识转化成技能，写作水平也无法提高。因此，笔者在写作教学时，反复让学生训练，科学地指导写作方法，使学生的写作水平突飞猛进。