关于大学课堂教学有效性研究

孙晓飞 毕红静

摘要：课堂教学是大学教育的基础，是学生接受高等教育的主要渠道，想要提高教学的质量，首先应该重视人才的培养方式，而提高教师的教学品质是培养人才的关键因素，当代大学的课堂教育是教师教学的重要途径。当前大学教学还有许多需要改进的地方，距离培养对社会有用人才还有较大差距，针对这一现状提出相应建议，以便提升教学质量，实现大学课堂教学有效性。

关键词：大学课堂 教学 研究

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）15-0157-02

一、课堂教学有效性的内涵与特征

（一）内涵

教学质量和成效，主要体现在课堂效果和学习效益的两个方面。教学有效果主要指在教学过程中产生的结果，强调的是教师通过教学对学生产生的实际的作用结果;教学有效益强调的是学到的知识和能力是否能为学生所用，本质上就是教学价值和教育目的的最终实现;教学的效率主要是指教师对于教学所投入的人力、物力和时间，其结果成效很大，且投入少，体现出教学有效率。

（二）特征

大学生的学习成果和成绩是教学有效性的最突出表现，想要获得有效的教学成果，必须从激发大学生学习的主动性出发，只有教师以精巧的教学方法和教学艺术促使学生自主学习，教学有效性才能得以实现。

1.学生积极主动学习加之教师带有启示性教学

学生在课堂学习和课下学习这两方面表现出的主动学习体现的是学生对学习的渴望。学生学习的内在需求主要体现在学习兴趣上。学习兴趣在个体学习过程中表现为一种乐观主动的需求。学生积极主动学习的自觉性与教师带有启示性的教学，不能分割。带有启示性的教学强调的是在课堂教学中教师具有先导性和辅助性作用，学生在保持自身特点的同时要随着教师的教学引导实现自主学习。

2.学生独立性学习和教师具有针对性的教学

学生实现独立自主学习是作为学生角色的本质要求，也是作为学生本人达到有效学习的前提要求，而教师也应该尊重学生自主学习和独立思考能力，在此基础上，因材施教，进行课堂教学。同时，教师也要给学生充分的机会和实际条件让学生进行独立学习，从而培养学生自主创新能力，教学质量也会得以提升。

二、大学课堂教学存在的问题

（一）存在问题

1.教学目的模糊

教学目的对于教学过程和教学效果的重要性不言而喻，确定教学目标对于教学活动预期和教学结果是否达到预期成果是十分重要且必要的，任课老师在课堂教学过程中往往先进行课前提问，复习上节课学过的知识，接着进行新课讲授，在此过程中未明确提出本节课的学习目标，需要掌握的内容以及成果，这就导致学生处于模糊学习的状态，分不清学习内容的主要方面和次要方面，对学习内容的重点、难点也没有清晰明确的认知，长期以往，便会失去学习的动力和方向。

2.教学活动存在缺陷

（1）在课堂教育学中缺乏情境设置。设置与本节课程相关的课堂情境，在一定程度上可以提升学生针对本节课或者本知识点的感性认知。感性认知与理性认识相辅相成，从而理性认识也会得以提升。设置课堂情境，并在其中实行教学活动，同时再与现实生活相结合，便会激发学生的学习积极性。而现实中，能设置课堂情境并运用到课堂中的教师少之又少。

（2）课堂上学生不积极参与问题讨论。大学课堂较中小学更注重课堂上学生和老师的互动，以及同学之间、小组之间的合作关系，而现实中大多数大学生缺乏积极参与课堂讨论的意识和行为，对课堂氛围和老师情绪有很大影响，课堂教学的有效性也大打折扣，针对这一现象，学生要改变态度，积极参与到课堂讨论和小组学习中去，认识到讨论学习的必要性。老师也要通过自己的教学艺术启发学生，引导学生多开口，勤讨论。

3.教学能力存在缺陷

（1）教学能力不强。虽然一些教师具有良好的教学素养和技巧功底，在课堂上和课下，都能运用教学艺术实现与学生的顺畅交流，使教师和学生之间尽量少有隔阂。但也有一些教师能力不足，甚至对教师角色认识不清，这就在很大程度上影响与学生的交流和互相理解，从而使学生疲于听课，学习的主动性和参与性大大降低。

（2）教学方法存在不足。教学方式方法对于教学成效的作用不言而喻，科学有效的教学方法可以使教学事半功倍，而教学方式的单一和低效则使教学成效大打折扣，因此，要灵活采用教学方式，创新课堂教学方法，针对学生的不同特征因材施教。

三、提高大学课堂教学成效的建议

（一）提高教师自身专业素质

1.创新和完善教学策略

学生的学习仅仅依靠自身主动性，而没有教师的外力助推是不可能达到良好的学习效果的。想要获得学习成效，高水准的老师和生动有趣的课堂不可或缺。一成不变的课堂教学注定难以达到所期望的教学成果。不夸张的说，一个教师的教学方法和水准，可以影响学生的学习兴趣，甚至会影响整个班级的学习成效。同样的知识点，运用创新型的教学策略和陈旧型的一成不变的教学方法对于学生来说，就是得到完全不同甚至两极分化的学习成效。

2.创建积极活跃的课堂学习氛围

教师要注意整节课的时间安排，要知道这节课的教学目的，也要明确学习的重点在哪里。教师要设计多种途径使学生主动跟进老师的思路，参与课堂讨论。課前明确提出教学目标和重难点，使学生在学习前阶段做到心中有数，对后期教学成果的质量具有重要意义。

3.多样教学方式并用

（1）运用案例教学方法。虽然教学方法多种多样，但案例教学法一直是教师们最广泛采用的能够提升教学品质的方法之一。因为案例与现实生活息息相关，通过讲述案例，可以调动学生学习的主动性，案例的情节和画面以及真实性都可以激发学生学习的主动性，使学生在了解案例的基础上也可以将理论知识融会贯通，实现教学质量的提高。案例教学法还有助于学生增强记忆和深刻理解案例对应的理论知识。