关于“让学引思”的初中作文教学探究

徐 昊

作文教学是初中语文教学的重要内容，但现阶段初中生的写作能力并不十分理想。“让学引思”是一种新的教学理念，将其引入初中写作教学中，可以有效发挥学生的主体作用，激发学生写作的兴趣。同时，在“让学引思”教學模式下，学生们真正实现了身份的转变，更为积极地投入到学习活动中。鉴于此，我结合初中写作教学的经验，对如何将这种教学理念引入教学中提出几点建议，供大家参考。

一、改变观念，提高教学素养

“让学引思”模式下的教学不同于传统教学，在这样的教学理念下开展写作教学，学生们处于一种自主学习的状态。教师只有发挥引导作用，才能有效地提高教学质量，保证教学活动的顺利开展，而这对教师的专业水平、教学方法等有着更高的要求。

首先，教师需要改变教学观念。传统的写作教学中，教学活动围绕教师展开，学生的主体作用得不到有效发挥，这也是学生写作兴趣不高的主要原因。教师需要将学生放在重要的位置，围绕他们制定教学目标、教学方法，促使学生更好地融入学习活动中。其次，教师要全面地了解教学内容，这样才能保证在课堂上更好地引导学生，提高他们的学习效率。除此之外，教师还要提高捕捉学生学习信息的能力，灵活地调整教学方法，对他们进行逐层递进的引导。比如在指导学生进行“有感而发”的写作时，我把一些有趣的事例引入写作;在语言设计上，我不仅保证语言要有趣味性，还要具有启发性。然后，我引导学生品读冰心的经典文章《往事》，让他们自主探究，对他们进行指导，帮助学生学习作者遣词造句的技巧，透过文章了解生活的内涵，把握生命的本质。接下来，我让他们搜索生活中的记忆，交流讨论，然后指导点评。此时，学生们基本了解了“有感而发”的内涵，掌握了写作的原则。最后，再让学生们写作。

由此可见，“让学引思”的写作课堂和传统的教学模式有着较大的区别，教师的引导作用和学生的主体作用发挥得更好。因此，要想顺利开展“让学引思”的写作教学，教师提高了自己的素养，才能使教学活动顺利开展。

二、丰盈过程，丰富学习体验

写作是很多学生头疼的一项学习活动，他们给写作贴上了“难”“枯燥”等标签。针对这种情况，教师可以将“让学引思”的教学理念引入写作教学中。“让学”，不是强迫学生学习，而是要让他们产生学习的内驱力，主动学习。因此，教师需要从学生的角度出发，充盈教学活动，丰富学生的学习体验，让他们真正体会到写作的乐趣。这样，才能真正做到“让学”，为接下来的“引思”奠定基础。

首先，教师可以引入一些新的教学元素，创设富有趣味的教学情境。然后，让学生以小组合作的形式学习，在讨论中获得灵感，明确写作思路。同时，还可让他们小组合作修改文章，互相促进。比如，在指导学生如何抓住特点介绍动物时，我利用多媒体，给学生播放动物图片，让他们观察、思考、交流，并从动物的毛色、四肢、眼睛等部位描述动物，掌握动物的特点。接下来，学生们小组讨论，交流自己喜欢的动物，并描述它的形状、动作、习性等。我则负责巡视，对学生们进行点拨和指导。交流过后，学生们积极地投入到了写作活动中。批改环节，我也采用了互评的方式，让学生广泛参与，进而提高他们学习的自主性。

由此可见，写作教学并不是单一的、枯燥的，写作也不像学生们想象的那样难。教师只要从学生的角度出发，充盈教学过程，丰富他们的学习体验，真正做到“让学”，就能有效地激发学生写作的兴趣，提高写作水平。

三、巧设疑问，引导自主思考

教师在开展教学时，往往强调“让学”，却忽视了“引思”，这有悖于“让学引思”的教学理念。完整的教学过程，教师不仅要让学生自主探究，还要发挥自身的引导作用，引导他们思考，让他们知道“该写什么”“如何写”等。这样，才能达到理想的教学效果，提高作文质量。

比如开展“合理安排文章的结构”专题写作时，我给学生提供了一些资料，让学生自主学习，归纳总结文章的结构方式。接下来，我设置问题：文章的结构主要指哪些？合理安排文章的结构应该注意哪些问题？等等。利用这一系列问题，引导学生思考，然后让他们通过小组合作，进一步总结归纳。最后，我进行指导，并梳理知识，帮助学生系统地掌握过渡的方式和常见的文章结构方式。同时，我还安排了训练环节，让他们学以致用，提高写作水平。

总之，“让学引思”的教学指导思想对于提高初中写作教学的质量有着重要意义。虽然在实施过程中仍然存在一些问题，但是我相信，经过不断探索，我们有能力解决这些问题。素质教育任重而道远，广大教师要不断接受新的教学思想，不断完善教学方法，构建高效的教学模式。这样，才能使教学更高效，推动教学事业的发展。