基于STEAM教育理念的中职课程改革思路探析

翟磊

2009年，教育部重新修订了《中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲》，新修订的《大纲》确实体现出了一定的文化课与专业课融合的理念，但是多数中职学校仍然做不到各课程的融合，片面的理解中职学校就应该是就业导向的教育，并突出社会需求，一味的教授专业知识而弱化了文化课程的学习，造成学生缺乏可持续学习的能力，存在重视技能教育、忽视文化教育的现象。基于此，本文就当前出现的“STEAM教育理念”在中职教育中的应用进行了探讨。

1 STEAM教学理念介绍

STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母，之后又加入了艺术（Arts），形成了现在的STEAM。但这并不是STEAM的全部，STEAM表达的是一种教育理念，意在打破思维的第三面墙，强调教育的创造性、开拓性及互动性，STEAM的教学不但包含机器人教学、3D打印等最新最酷的教程，同时也提供科学、数学等基础的教育。这些课程旨在教授学生创新性、批判性思考，在富有想象力的设计或创造性方法中使用工程或技术，以及在学习的数学和科学基础上解决现实世界的问题。在不断地实践中让我们发现，单一的技能已经无法适应未来人才的发展，未来的人才必定是向着综合性发展的，而这也是STEAM的教育核心。

2 中职课程教学中存在的问题

2.1 文化课程教学效果一般，不受人们的重视

受到传统观念的影响，目前在中国大众认为只有高中毕业考不上大学的学生，在无奈之下才选择就读职业学校。就读于职业学院的学生本就文化素质较差，在受到社会对其认识有误差的情况下，就会渐渐失去了学习的信心，甚至有部分学生认为职业学校就是学技术的，而造成不愿意去认真学习文化课程。

在21世纪高速发展的背景下，社会需要的知识技术也在快速更新换代，而在这一时代背景下，中职学校培养人才的目的不应局限在单纯的获取技能，而应该更注重于文化素质、综合能力及创造力批判性思维的培养。授之以鱼不如授之以渔，固有技术会有落伍的时候，而传授的基础知识与培养的学习能力是能受用终生的。然而，目前的中职文化课程都是不被学生和授课老师重视的。改变教学模式，增强文化课程教学及与专业课程的融合，使文化课真真切切的作用于学生的文化素质、综合能力的提升，而不在是老师及学生都不重视的无用课。

2.2 专业课教学内容陈旧实践能力差

很多中职在校学生对自己所学专业其实并不了解，根本不知道学习这些知识有什么用，也不知道这些知识学习了之后自己将来能干什么，进而造成学习的目标不明确，进一步造成缺乏学习积极性。还有的学生对学习的专业不感兴趣，根本没有学习动力。

中职院校的学生现在所使用的教材内容比较陈旧，没有跟上技术的发展，缺乏更新。有些专业课的教材还是很久以前出版的，已经完全不具备教学价值，有些新书也是，换汤不换药，更新了包装但内容还是老旧的。还有些教材与学生知识基础不符，与初中教材不衔接，造成学生学习接收困难。大多数现有教材以概念理论为主，理论介绍后缺少操作实践指导，使得学生对概念的缺少深层次理解，并且不利于学生培养动手能力，造成学生动手能力差。在实训实验课上，有些中职院校所做实验与实际生活脱节，没有实用意义，提不起学生的学习探索欲望，使学生产生“学了也白学”的想法，造成实验课形同虚设，达不到锻炼学生动手能力的作用，也激发不出学生的创意思想。

由于我国中职教育其实是通过普通教育改制而来，采取班级授课制，以课堂教学为主体，而缺乏对学生的自主创造性的引导及开发。文化课采用教材一般为普通高中教材，只在教学进度及教学难度上做了一些调整，而教育内容无区分，教学内容与学生专业无关联。并且有些学校选用的专业课教材难度较大，与学生已有知识经验发生断层。学生在文化课的学习中无法获得满足感，而在专业课程中又不能产生兴趣，这就导致学生学习效率低下。而这进一步造成学生止步与课本知识而不具备学习新知识，创造性新事物的能力，故步自封与原有知识的框架而无法接收新的技术与理念。

3 为什么在中职教育中要引入STEAM教育

中国式传统教育已经越来越跟不上时代的脚步，所以为了适应快速发展的现代化社会，传统的教育必须做出改变，需要去适应现在的社会及市场需求，而不是一成不变，故步自封。现在的企业需要的是动手能力、创新能力、应变能力、协作能力及判断力等等。而不同的学生也有着不同的特长，在学习和动手能力上也是不同的，对知识和技能的需求也是不同的，而STEAM教育理念正好契合这样的需求，所以引入STEAM教育模式也就显得很有必要并符合现在的社会背景。

中职课程改革也不是一日两日就能完成的，而STEAM教育理念的引入必然是会带来一些问题的。例如缺乏STEAM教师，直接再聘请教师显然是不现实的，这就要求现有教师通过相互沟通共同协作，一起去学习接受STEAM教育，去了解其他课程内容，并发现相关性，使课程之间产生相融，这对教师来说是一次提升自己的机会，拓宽知识面、提升授课实力。而学生作为直接的改革受益者，在相较于传统教育下培养出来的学生来说则更加适合现在企业的需求，更具竞争力。

4 基于STEAM教育理念的中职课程改革的思路

STEAM教学理念主要强调学生在看似毫无章法的学习环境中发扬设计能力和解决问题的能力，比如在上课时教师围绕一个真实问题，促进学生参与到小组中去展开讨论及研究以充分发挥自己的想象力和动手能力，期间有可能因为各种原因，产生各种问题，最终汇总出比较好的解决方案，同时在讨论过程中产生有意思的创意。在制作、组装过程中，养成从不同角度看待问题，思考问题的习惯，在不断尝试的过程中不断的修正自己的判断，并在不断的循环的过程中，学生之间迭代工作，一步步完善设计方案，从而提高对概念的理解，充分发挥实践与创新能力。

STEAM教育的实施首先是要教师的支持，而教師要具备足够的授课能力，并改变原有的授课理念，尝试新的引导式的授课。STEAM教育讲究课程融合，如果教师仍然是只是专精与某一专业，这就做不到课程之间的融合，尤其文化课老师应该加强对专业课的了解，并参加一些企业实践，为了文化课与专业课的有效结合，增强文化课服务专业课的自觉性和主动性。专业课的老师也应该同文化课老师一样，重视文化课教学对专业课的促进作用，应配合文化课老师，确定文化课老师的教学内容及授课计划，以助于学生更有利的学习专业课程。STEAM教育追求的是培养学生的自主学习能力、创造能力，这就要求教师做出改变，教授过程中应该已引导和启发为主，而不是传统教育的灌输式的教学。

为了更好的落实STEAM教育理念，建立完整STEAM教育理念的教学体系就显得很有必要了。（1）将STEAM教育理念与现有课程融合，其中包含STEAM与课程的融合，还包括课程之间的相互融合，并适当的引导学生，对学习产生兴趣;（2）围绕核心概念将STEAM的内容进行整合，使学生主动对重要原理进行探索，进一步促使学生对知识的理解;（3）以STEAM教育理念为基础，增加学生参与实践的机会，并在实践中培养创新意识，促进学生之间的合作。

5 结语

STEAM教育理念的引入将促进中职文化课改革向着更好的发展，但STEAM教育理念毕竟是从美国引入的，与现有教育理念有很大不同。为了能够推进其发展，就需要学校克服当前教育所处的困境，需要教师理清STEAM教育的内涵，因地制宜，制定适合学校推进的改革计划，而不是照搬，造成只得其形而不得其意，不但没有效果还适得其反。要从实际出发，以学生为本，注重内涵，稳步改革，并适时的进行调整，走出一条属于自己的STEAM式教育路线。

（作者单位：南京新港中等专业学校）