奥尔夫教学法在高职学前教育课堂中的探究

张佳旭

奥尔夫教学法的教育思想不满于当时音乐创作，受体态律动和现代舞的影响和启示产生了将音乐和舞蹈结合在一起，创造了一种具有原始的风格，富于表现力和主动精神的新型音乐想法。

奥尔夫教学去是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建的，是当今世界流传最广的，影响最大的，被美国同行称为现代化音乐教育三大支柱的世界三大音乐教育体系之一。其基本原则是一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生创造力。

1 奥尔夫教学法是将音乐、语言、舞蹈、美术，戏剧等表现手段结合在一起的音乐体系。集说、唱、奏、舞于一体的综合性科学。它将音乐融于诗词、儿歌、律动、游戏、欣赏之中，启迪学生潜能，充分感受艺术魅丽。

2 奥尔夫教学法体系中最突出重要的一项原则是即兴性原则，最自然、古老的音乐表现形式是情感表露的最直接的形式。不是把现成知识教给学生，而是让他们在游戏中探索声音，原本复杂的音乐，在游戏中，没有了传统学习音乐的乏味，让老师也乐在其中。

3 奥尔夫音乐是和动作、舞蹈、语言结合在一起的，是接近土壤、自然、集体的、能让每个人学习和体验的，学习奥尔夫教学法是启发学生创造性。奥尔夫给人以轻松快系的学习环境，无论是幼儿还是成人，都会让你在玩中学习，轻松获得知识，激发自己思维想法，养成创新能力。

4 奥尔夫的课堂主要以即兴创编为主，通过道具、儿歌名曲、律动、舞蹈、乐器、声势等结合来做游戏，打破了传统教学模式。由模仿到创作，由个别到整体，由简单到复杂，由部分到具体的形式。主要内容是节奏、旋律练习和基本形体教学。通过亲身实践主动学习音乐，培养学生创造力。

1）根据奥尔夫音乐设定一些比较容易的乐器，把这些乐器分为四大类：皮革类、木质类、散响类、金属类。这些乐器操作非常容易，通过音乐欣赏探索乐器，举例《采蘑菇的小姑娘》首先创设情境引导学生进入课堂，激发学生的兴趣。故事导入：亲爱的宝宝们，今天是兔子姐姐邀请我们去参加她的生日聚会，我们要为兔子姐姐准备一份生日礼物，由此引出以“蘑菇”作为主题送给兔子姐姐。然后播放音乐，让学生们感受音乐，在播放音种带着问题思考，主人公是谁？采蘑菇的心情怎样？引得学生进行问题讨论，让学生深入体会音乐带来的感受及表现。然后老师展示并介绍乐器，讲解乐器的演奏方法，让学生们挑选自已喜欢的乐器并尝试演奏，教师逐句逐段讲解、分析。根据教师指挥，学生们进行乐器合奏，由于学生们对乐器初步认识，在音色、音量上有待提高，注意表情。

2）在进行音乐舞蹈时，先对曲目进行分析，如：曲目结构、乐句特点、节奏快慢、曲目背景等，经过细致分析，乐曲就能很全面的了解。举例《鞋匠之舞》首先欣赏音乐，教师示范动作，带领学生们跟随音乐节奏变换动作（拍手，拍腿）。然后讲解《鞋匠之舞》的内容，老师模仿鞋匠，跟着音乐节奏做“缝”和“捶”的动作。引导学生听音乐，体会音乐曲式结构，看曲式结构图示跟随音乐做动作，体会乐段之間节奏的区别。学生们扮演鞋匠练习动作，启发在“捶”的动作上的创编，也可以分角色来游戏，鞋匠可以利用各种语言和方式招揽顾客，学生可以不停的变换角色，创编不同的修鞋方法，激发学生们的创编能力。

3）根据乐曲的特点自由想象，创编一些简单的舞蹈。要求：分析乐曲结构;适合乐曲的主题;投入到乐曲中;表情、动作要夸张;由易到难，由短到长。举例《巴赫E大调》听乐曲分析曲式结构为回旋曲式：A B A C A D A。情景假设：全体学生围成一个圆圈，朝统一方向走，模仿开汽车动作，开车去动物园看小动物为A段，出现第一种小动物（猴子）为B段，A段音乐出现，继续开车前进，出现第二种小动物（狗）为C段，A段音乐第三次出现，继续开车前行，出现第三种小动物（猫）为D段，以此类推，每个动物来现时学生们都要模仿小动物的动作，即兴创编，富有想象力、创造力。舞蹈方面律动分二类：（1）原地做动作;（2）分散走，都需仔细聆听音乐。

4）在奥尔夫教学法中音乐欣赏是一个很重要的环节，可以在学生欣赏音乐的同时感受到节奏的变化，形成节奏感。举例《惊愕》给学生们欣赏一首非常好玩的音乐，听音乐的同时引导学生“吓一跳”的感觉，乐曲中还隐藏着一个很有意思的故事，主要内容是讲一只猫和老鼠的故事。一只肚子饿的小老鼠想去厨房偷东西吃，可是去厨房路上有只大懒猫在睡觉，小老鼠轻轻向厨房走去，路过大懒猫时，大懒猫突然伸了个懒腰，吓了小老鼠一跳，老师把故事情节大致画下来，引导学生质赏音乐，通过小老鼠脚印的深浅让学生们提出疑问，小老鼠离大懒猫近时，脚印浅;离大懒猫远时，脚印深。再听音乐，老师引导学生创编动作，模仿小老鼠的样子找东西吃，模优小老鼠走路，吃东西、跳舞。

5）在教学活动中，课堂内容设计也是至关重要的。注意动静结合，音乐选择要注意是否适合学生们，上课时要尊重学生们的语言、行为。要让学生们在学习过程中感到自己的价值，上课内容主要分为（1）律动：教师讲解示范动作，学生们有模仿，集中精力，吸引学生的注意力。（2）互动：分组做游戏，找小伙伴一起互动，克服学生们的孤独感，增强学生们的社交能力。（3）创编：开动学生的思维，培养团队合作能力，启发学生的创新能力。

奥尔夫教学法使我们懂得知识不能只限于书本与课堂。奥尔夫音乐主题活动增强幼儿的自尊心，自信心，节奏练习有利于幼儿求异个性的培养，音乐创作活动有利于幼儿自主个性意识的启养，情景游戏中角色扮演有利于幼儿身我表现个性的培养。我们高职学前教育专业要加强实践性，作为从事培养学前教育工作的教师，不仅要灵活地借鉴和运用奥尔夫教学法，还要善于创新。

（作者单位：通辽职业学院）