基于岗位关键能力培养的高职英语项目化教学研究

宋海波

随着就业市场竞争日趋激烈，高职教育的人才培养应更加注重学生岗位关键能力的培养。本文在分析了岗位关键能力的内涵与项目教学法的基础上，探讨了通过设计优质英语教学项目提升学生的岗位关键能力，创新考核体系确保这一教学手段的有效实施。

长期以来高职教育的目标是培养具备一定专业知识、具有较强动手能力、能够迅速投入到生产建设一线的人才。随着社会的发展与改革的深入，对人才的需求也提出了更高的标准，高职院校的毕业生在就业市场面临着激烈的竞争，就业率下降，更换工作的比率与频率不断上升，而就业率是衡量高职教育是否成功的重要标准。因此，高职院校要紧跟经济发展与市场的需求，及时调整人才培养目标，使高职学生具备快速适应不同岗位需求的素质与能力，重点培养他们的岗位关键能力。而英语作为各高职院校普遍开设的公共基础课，在这方面能力的培养上具有不可推卸的责任。

1 研究背景

1.1岗位关键能力的内涵

岗位关键能力是指从业者所具备的一种可迁移的、从事任何职业都不可或缺的跨职业的关键性能力。对于高职院校的学生来说，是他们适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。

不同的研究者对岗位关键能力的具体内容有着不同的认定，这主要取决于其所在国家的社会经济发展情况和客观需求及其自身的关注点和实际需求。通过对国内外学者研究成果的归纳总结，并结合我国高职院校毕业生就业实际，我们将岗位关键能力界定为自主学习新知识的能力，团队合作能力，沟通能力，分析解决问题的能力。

1.2 项目化教学

项目教学法是由美国教育家凯兹（Katz， L.C.）和加拿大教育家查德（Chard，S.C.）在《项目教学法》一书中首次提到的。项目教学法的理论认为： 知识可以在一定的条件下自主建构获得;学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进;教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。由于项目教学法强调创新、实践能力的培养，这与高等职业教育改革的趋势一致，符合现阶段我国高职院校的人才培养目标，很多高职院校也对这一教学法进行了深入的研究与实践。

2 英语项目化教学中学生岗位关键能力的培养

2.1 设计优质英语教学项目，提升学生岗位关键能力

项目的设计是项目教学法实施的重点也是难点。在内容方面，它要自然地涵盖教材的多项知识点，在难易度方面，要符合学生的实际英语水平，而且能够调动学生参与的积极性。

以《实用英语听说教程2》第一单元为例，单元主题是西餐，在口语练习中，为了使学生能够全面扎实地掌握本单元的学习要点，我们将教学内容以项目形式呈现，该教学项目包括两个部分：第一，完成一份英文西餐菜单设计。学生首先上网搜索材料，了解英文菜单的格式，常见西餐的表达方式，并根据自己的喜好对菜单进行创新设计。在这个过程中，学生提升了信息搜索与处理能力、自主学习能力与创新能力。第二，学生模拟餐馆点餐。在这一部分任务中，学生一人为服务员或服务生，另一个或两个为顾客。他们首先要进行任务分工，确定各自的角色;其次，他们要对菜单中的西餐了如执掌，并能脱口而出;此外，为了扮演好各自角色，学生不仅要背诵自己负责的那部分的英文表达，还要进行模仿演练，不断地沟通交流，这样才能在表演中做到自然、流畅。

在这个项目的准备与完成过程中，学生不仅掌握了语言知识，提升了语言应用能力，，更重要的是提升了他们自主学习的能力，树立了团队合作的意识，锻炼了他们如何与人协调，合作来完成一个项目的能力。而这些能力与素质，是他们适应未来激烈竞争、适应不同岗位需求必不可少的。

2.2 创新教学评价体系，保证项目化教学有效实施

“教育评价之父”泰勒认为，教学反思与评价是对教学活动事务和人物现实的或潜在的价值做出判断的过程，是实现教育目标、推动教育事业发展、提高教育质量的重要手段和强大动力。基于学生岗位关键能力培养的高职英语项目化教学中，学生运用听、说、讀、 写等英语语言技能实施一个完整的“项目”，在这个教学过程中，英语只是实现高技能人才培养目标的工具。因此，教师对学生的评价，不应该局限于对学生语言知识的掌握情况的评价，而应该从英语的使用过程中是否保证了目标任务的完成出发，更多地关注在英语学习过程中所表现出的综合能力与素质，如信息搜索与处理能力、团队合作能力、创新能力、沟通协调能力等，做出客观而科学的评判。

在我们的日常英语教学中，我们的考核应注重过程性考核。首先，细化考核的标准。从培养学生岗位关键能力角度出发，我们可以考核学生的出勤、课前学习资源浏览与准备、课上项目的参与度、小组项目的完成情况，帮助学生养成守时、自主学习、主动参与、小组协作、沟通协调的良好做事习惯。其次，实现评价主体多元化。高职学生有着很强的自我意识，，如果能让他们参与到教学评价中来，一定会调动他们学习的积极性，我们在实施过程性考核时，可以进行组间互评和小组成员互评，这样老师可以客观掌握学生的学习及参与情况，进而确保项目化教学的有效实施。

3 结语

岗位关键能力是高职学生适应社会发展必备的素质，这种能力的培养应该深入到高职教育的各个层面。英语教师应该从自身的教学工作中不断创新教学方法，不断总结成功经验，为学生上好走入社会前的最后一课。

课题：河北省职业技术教育研究所“十三五”规划2017年度课题，课题批准号：JZY17035。

（作者单位：承德石油高等专科学校）