高校思想政治教育理论课教学的困境及改进

马驰翔

开展高校思想政治理论课教学，是大学生正确树立思想、意识、价值观念的前提，是引领大学生政治信仰和理想信念的关键。但课堂教学的性质决定了教学的模式与内容，“枯燥性”就成为了高校思想政治教育理论课教学的主要特点，而如何将这一主要特点加以改变自然就成为当前的困境所在。文章就针对当前高校思想政治教育理论课教学的困境进行分析，进而确立起高校思想政治教育理论课教学的改进策略，希望可以为广大高校思想政治教育工作者在教学实践中带来一定的启发。

1 改进高校思想政治教育理论课教学的意义

高校思想政治理论课教学的目的非常明确，就是要强化大学生思想政治教育理论基础，为教育实践活动的开展提供理论支撑。但是，理论教学并非只局限在课堂的一板一眼教学，应该以“活起来”、“动起来”为主要目的，在保证参与程度的基础上提高大学生课堂满意度，进而引领大学生政治信仰和理想信念。其间，主要针对教学内容、教学模式进行改进，已达到高校思想政治理论课教学的目的，确保学生思想、意识、价值观念得以正确形成。

2 高校思想政治教育理论课教学的困境

2.1 依然走不出“说教式”教学的怪圈

从当前高校思想政治教育理论课教学的现状来看，“说教式”教学仍然是广大教育工作者惯用的教学模式，虽然PPT已经得到了广泛的应用，但教学过程中缺乏供师生共同交流、探讨的话题，教学氛围非常沉闷，大学生参与到教学过程中的意愿并不浓烈，课堂教学的满意度由此也得不到保证，这也是当前高校思想政治教育理论课教学的第一个困境所在。

2.2 内容上摆脱不了课本的条条框框

在教学内容方面，广大高校思想政治教师在理论课教学中，普遍认为要将是课本中的内容作为主体，用语言、板书传递到学生脑海之中，让大学生记住这些知识点。这样大学生只能靠死记硬背来处理这些知识，而在解决问题的过程中怎样用、在哪里用并不了解，进而造成了“讀死书”、“死读书”的局面普遍存在。为此，在内容上如何做到由“静”至“动”就成为了高校思想政治教育理论课教学的困境之一。

2.3 线上教学不能成为课堂教学的重要补充

就目前而言，高校思想政治教育理论课教学的教学形式只有线下教学一种，教学活动局限在教室之中。可是，随着当今网络技术的飞速发展，正在改变大学生学习和生活的方式，线上学习已经成为广大高校大学生最向往的学习方式。在这样的时代背景之下，突破线下教学的局限性，让线上教学成为课堂教学的重要补充就成为当前又一困境。

3 高校思想政治教育理论课教学的改进策略

3.1 “微课”要广泛应用于课堂教学

“微课”以学习时间、学习内容的碎片化为主要特征，最后将所学的知识进行重组，让学员建立一套适合自己的知识结构，已达到提高学习效果的目的。在高校众多学科之中，“微课”已经成为一种新的教学模式，受到了广大教师的高度重视和青睐。高校思想政治教育理论课教学落实“微课”教学模式，主要的操作必须从四个方面入手：

首先，根据教学的重点与难点，制作3-4个教学微视频。学习时间和学习内容的碎片化是“微课”教学模式最为显著的特征，学习实践的碎片化就是要减少讲解的过程，让大学生通过观看微视频，从真实的案例出发感受所要学习的内容，这样才能让大学生有所触动，微视频的时间一般要控制在2min左右，以最简短的事件概括直击学习的重点与难点。其次，要根据教学微视频，设置生生互动、师生互动环节。在观看教学“微视频”之后，心理不免会存在不同的疑问和想法，在这期间教师则应实施师生互动、生生互动，让其的想法能够得到交流、观点可以形成交换，教师结合学生的观点和想法提出自己的看法，进而形成碰撞和摩擦，更好地接受所学的知识，并做到学以致用。再次，要为学生设置过关检验环节。在每一个互动环节之后，教师要为设置一个过关检验题目，通过关卡之后才能进入到下一个微视频的观看、互动讨论环节之中，让大学生在本课学习完毕后将知识点串联起来，形成一套适合自己的知识结构。最后，开展师生互评活动。在“微课”的最后部分，教师要进行师生互评形式的课堂讲评，教师根据学生学习的状态、知识掌握的效果、看待问题的角度进行评价和引导，学生则要针对教学进度、互动环节的效果等方面提出自己的看法与建议，确保“教”与“学”的过程都能保持高效。

3.2 内容要贴近社会热点

高校思想政治教育理论课教学的改进，从某种意义上来说就是内容的改进，变静态的课本内容为动态的事实内容，让课堂真正的“活”起来，提高大学生课堂学习的参与度、满意度。具体做法就是将实事热点话题作为教学内容的重要组成，有实事热点引出课堂所要学习的理论基础，让大学生真正认识到事物的发展规律都是经过思想政治理论所验证过的。其中，主要的操作在于：

首先，教师要挖掘素材，搜集社会热点话题。教师必须时刻要保持与时代共进的思想，针对重要会议精神、民生问题的解决方案等进行及时跟踪，并加以深入的了解，将关注度极高、引发社会舆论极强的观点和看法记录下来，作为理论课教学的重要素材，通过这些素材来引领大学生的政治信仰和理想信念。其次，发现素材与热点话题与理论基础存在的关联性。在搜集、整理教学素材之后，教师接下来的工作就是要找到与思想政治理论课教学内容之间存在的关联，如何能够用所要学习的知识解释清这些素材形成的原因、结果、过程，以便大学生能够从素材中找到学习理论知识的意义。最后，进行积极引导，让学生能够看清事件的本质，坚定自己的理想信念和政治信仰。在搜集好教学素材，并找到与思想政治理论课教学内容关联性的基础上，教师接下来的工作就是要开展合作探究、师生互动，让学生的观点、老师的观点发生碰撞，擦出火花的同时为学生提供正确的引导，确保让大学生能够看清事件的本质，引领大学生理想信念和政治信仰。

3.3 “慕课”作为课堂教学的重要补充

“慕课”作为一种大规模线上学习方式，深受广大高校大学生的喜爱，由于课程开放程度高、可容纳共同学习的人数众多，所以当前很多高校很多学科都已经得到了推广，不仅有助于大学生自主研究能力的培养，还有助于改变大学生固有的课程教学认知。高校思想政治理论课教学应将“慕课”作为教学形式的重要补充，让学生能够同时在线上、线下得到学习、研究思想政治理论课的相关教学内容。具体操作应包括三个方面：

首先，教师要创设共同的学习话题。众所周知，“慕课”之所以能够受到广大高校大学生的追捧，不仅因为课程有较高的开放性，更是因为在研讨活动中，大学生能够围绕一个共同的、感兴趣的学习话题进行深入学习和研究。为此，在高校思想政治教育理论课开展“慕课”学习活动中，教师必须将创设共同的学习话题放在首位，围绕所要学习的理论基础知识、原理，将时事热点话题融入其中，供大学生在“慕课”平台中进行深入的讨论，进而让高校思想政治教育理论课变得不枯燥，不脱离现实生活。其次，要有一份大体的学习时间表。在开展高校思想政治理论课“慕课”学习过程中，教师要针对某一时间段内要研究、探讨的问题做出大致的规划，并将时间表在平台中加以公布，让学生能够大致了解最近一段时间内所要研讨的话题，以供学生搜集资料和开展调研工作。最后，要定期安排一次讲授、研讨问题、提供阅读建议活动。在落实高校思想政治理论课“慕课”学习中，教师要在规定的时间节点为大学生提供一次集中讲授、问题研讨、阅读建议的活动，让学生能够将存在的分歧、研究成果定期解决和汇报，老师能够及时把控大学学生思想动态和理想信念，为学生提供科学的阅读建议，由此确保学习的效果。

4 结论

毋庸置疑，改进当前高校思想政治教育理论课教学的困境并非易事，是一项极为系统的工程，需要广大高校思想政治教育工作者、学者进行潜心研究，并在实践中加以检验和调整方可实现。然而，文章所提出的研究观点中，势必会存在这样或者那样的不足之处，希望广大高校思想政治教育工作者、学者能够积极提出宝贵意见和建议，为合理改进高校思想政治教育理论课教学现状共尽微薄之力。

（作者单位：河南工学院）