社会学习理论在高校思想政治教育中的应用

葛玉晶

随着“互联网+”时代的到来，人们不再受地域环境的限制，愈加丰富的信息、更加便捷的互动方式给高校思想政治教育带来了机遇和挑战。从班杜拉社会学习理论出发，寻求心理学原理在在高校思想政治教育中的应用，以新的切入点为高校思想政治教育提供新的发展路径。

1 班杜拉社会学习理论的主要内容

班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一。他摈弃了传统行为主义对环境的依赖，提出了社会学习理论，指出个体的行为、认知、环境因素三者是相互交互起作用的，主要包括观察学习论、交互决定论、自我调节理论、自我效能理论。

1.1 观察学习论

班杜拉的观察学习论认为，人的行为既受先天因素的影响，又是后天学习的结果。人的学习包括两个方面，一是直接性学习，这是一种简单的经验获得;另一种是观察学习，也可以称为模仿学习，是通过观察示范者的行为而学习的过程，是一种间接经验的获得。通过观察示范者并学习，使自己行为发生改变，或者说如何通过模仿他人而展开替代性的学习。

1.2 交互决定论

班杜拉的交互决定论主要阐述了在社会学习的过程中决定人类行为的诸种因素。他认为，决定人的行为的因素并不是单向的环境因素的产物，也不是个体认知决定的产物，而是个体认知、行为和环境这三种因素起作用的结果。这三种因素在某种情况下，有可能其中一个因素起到支配作用，但总的来说，三者之间是“你中有我， 我中有你”的，他把这种观点称为“交互决定论”。

1.3 自我调节理论

班杜拉在强调交互决定论的同时，并没有否定人的主观能动性。他认为，人们每时每刻都在进行自我调节，也就是个体通过对比和评价行为计划和行为现实，不断依据自己的标准加以调节和改善。自我调节主要由自我观察、自我判断和自我反应三个过程组成，先是按照自身标准对行为作出一个评价，然后评定一下行为和标准之间的差距，最后由于评价之后做出或乐观或悲观的情感效应。

1.4 自我效能理论

自我效能是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受，简言之就是指完成某行为的自信心。也就是说，人们在了解自身能力的前提下，对自己能否完成某些任务的信念。

自我效能不是实际行为本身，但对自我行为的实现和发挥起到非常重要的作用。它影响着一个人在面临困难时的表现、能应付困难的程度。如果在面对某个任务时，人们是自信的有胜任感的，那么人们愿意付出更多的努力，对行为的实现起积极作用。

2 高校思想政治教育存在的问题

目前高校思想政治教育虽然在不断发展进步，但由于外部环境和内部因素的影响，仍然存在诸多问题。

2.1 外部环境问题

2.1.1 网络环境复杂

网络信息的大爆炸，使人们能够获得更多的信息，但这些信息纷繁复杂，如果不能有效的辨别和鉴定，就会对人们产生不良影响。比如，经常有人散发恐怖言论、不良言论，甚至是侮辱革命烈士言论。而大学生正处于价值观建构期，容易受影响，误入歧途。这给我们的思想政治教育工作带来了很多困难。

2.1.2 高校思想政治教育活动缺乏创新

高校思想政治教育活动的自身魅力对也是非常重要的，会影响到教育结果。大学生处在新时代环境下，更容易对创新、新颖、活泼的活动或形式报以更多的注意力。传统的高校思想政治教育活动一味采取“说教”方式，这对大学生的吸引力不足，效果自然大打折扣。高校思想政治教育应该立足新时代，创新活动形式，比如知识竞赛、网络平台等吸引学生加入，自觉受到影响。

2.2 内部因素问题

2.2.1 个人认同感不够

大学生作为高等教育对象，已经经历了多年的知识教育，有自己的认知结构和理论。思想政治教育如果不从其认知出发，过深或过浅的教育都不能起到很好的效果，会使大学生的认同感不够。

同时，大學生作为一个特殊群体，有自己的个性心理，兴趣、性格等都具有鲜明特征。如果思想政治教育不能从大学生个性心里出发，具体分析，效果便会不尽人意。

2.2.2 知行合一的缺失

一方面，缺乏正确的价值理念。一些大学生开始走向追求物质利益的极端，把“金钱至上”作为自己人生追求的最大目标，价值观扭曲; 一些大学生只注重个人专业学习、个人健康和前途等，而对自己应当承担的社会责任漠不关心;一些大学生忽视道德修养，社会公德意识比较差。

另一方面，行为的缺失。一些大学生虽然有正确的理论做指导，树立了正确价值观，但落实不到行为上。实践是认识的目的和归宿，行为的缺失使高校思想政治教育无法看到成效。

3 班杜拉社会学习理论对高校思想政治教育的启示

高校思想政治教育要注重以下方面：

3.1 注重思想政治教育的观察学习

大学生对思想政治的学习应学会观察，并要善于观察。从观察学习论我们可以了解到，榜样的作用是非常重要的。通过对榜样的学习，大学生既可以实现知识的积累又可以养成良好的学习习惯。

一方面，大学生应该积极总结和借鉴合理的榜样经验，并将之转化为自身的宝贵财富。学校在组织大学生学习时，应该通过自身经验，为其选取正确的榜样加以示范，合理发挥积极作用。因为榜样的经验是具有两面性的，必须辩证地认识，发挥其积极作用。

另一方面，人们在社会中常常要面对多个或多种榜样的影响，很难仅仅根据某一个榜样来塑造自己的行为模式。人们常常把不同榜样的各个方面组合成一个与任何一个榜样都不同的新的混合体，高校应该为大学生选取多种榜样示范。

3.2 思想政治教育重视环境建设

外部环境对思想政治教育的影响使非常重要的，我们要营造良好的环境氛围，潜移默化地对大学生产生影响。我们既要为大学生创造良好的校园环境，又要创造清明的网络环境。

一是要从意识上坚定大学生具备创造能力的信心，使大学生充分认识到他们的学习能克服不良环境的制约和影响。二是要赋予大学生关于思想政治教育的学习内容， 使其将提高学习当作内在的需求， 从而有效解决大学生思想政治学习上盲目跟风的从众心理。三是要积极培养大学生思想政治学习的主动意识， 在学习中产生改变环境的决心和意志。

3.3 自我效能理论在思想政治教育中的应用

大学生在思想政治教育中应树立正确的自我效能观，纠正其错误的学习目标与动机。首先，学校和教师应该为给学生提供经验，打好基础。一定的成功经验能增强学生的自我效能，使学生在面对困难时不容易退缩，对自己有更大的信心，但又不盲目自信，能够正确理性看待自己。这就要求教师在平时着重培养学生的品质和兴趣。

其次，教师应该给予学生积极的鼓励和及时肯定的评价。学生是需要认同的，对于表现良好的学生，我们要给予肯定，这会使表现良好的同学有更大的积极性继续前进，同时会对其他同学起到激励作用;对于表现较差的学生，我们不能一味惩罚和指责，而是应该帮其找到失败的原因，帮助其继续前进。

最后，要侧重全面发展学生的能力。能力是建立自信心的基础， 我们要注重学生的全面发展，能力水平提高了，学生的自我效能自然会得到提高。每个人都有自己的优点和缺点，适合的位置也是不同的。在集体中我们应该让每个学生都能找到自身定位，创造良好的机会让其体验付出和成功，从而培养学生的自信，提高他们的自我效能。一个人只有体验过成功，才会充满自信，不断前进。

3.4 提高高校思想政治教育活动自身吸引力

我们要通过创新高校思想政治教育活动的形式，不断提高其自身魅力和吸引力。比如，我们可以通过知识竞赛的形式，考查大学生对法律法规的认识或者马克思主义理论的认识等等;我们可以通过构建网络平台，多方式、多渠道进行思想政治教育;我们可以紧跟时代热点，结合微博、微信等提高教育活动吸引力。

（作者单位：黑龙江大学马克思主义学院）