初中地理教学中的图像教学方法浅谈

刘秀芝

初中地理是初中课程的重要组成部分，也是难点和重点内容之一，尤其是地理中含有大量的图像，只有掌握图像知识，才能强化地理学习的效果。但现阶段部分学生在学习地理时，很难对图像知识进行理解，这在一定程度上影响了地理学习的水平，不利于学生的发展。本文通过对初中地理教学中图像教学方法进行研究，并提出合理的应用建议，希望对强化地理教学效果有所帮助。

图像是初中地理的重要组成部分，地图也因此成为了初中地理教学的关键环节，是地理学习者必须要掌握的知识内容。没有图像的地理教学，无法体现出地理教学的完整性。图像是地理的第二语言，需要引起教师的重视。在初中地理课堂教学中，教师应通过图像教学方法的使用，以及图文结合的方式，激发学生学习地理的兴趣。因此，对初中地理教学中的图像教学方法进行分析，具有十分重要的意义。

1 夯实基础，提高学生的读图能力

教师想要确保图像教学方法的运用效果，必须要提高学生的读图能力，可以说读图是学好地理的基础，只有先学会读图，才能对图像进行分析和理解。缺少文字描述是地理图像的显著特点，究其原因，主要是地理图像本身就具备信息传递的功能，这也提高了读图的难度，学生如果仅能对图像进行表面观察，则很难对地理图形进行理解，更不用说找到图像中潜藏的信息了。因此，教师在运用图像教学方法时，首先要培养学生掌握简单的读图能力，由浅及深，循序渐进的提高学生读图能力。在实际教学过程中，教师应该对学生的理论基础进行夯实，选择基础图像作为教学内容，例如：教师在图像教学过程中，可以先进行世界地图的教学，并要求学生对七大洲、四大洋的位置进行明确，然后在后续教学中，让学生对每个大洲的位置和形状进行记忆，这样一来，学生就会在头脑中形成一幅完整的世界地图，学生对图像也会产生最基本的认识。在读图阶段，教师需要就某一知识点进行着重的讲解，对于图像的构成及图像各部分表达的含义进行深层分析，以此来调动学生的学习积极性，这样学生才会主动尝试读图。例如：在进行中国地图教学时，教师可以将整个中国形容为一只雄鸡，而各省市地区直辖市就好比雄鸡的组成部分，比如黑龙江省是鸡冠、北京是咽喉等，这样一来就会加深学生对中国版图的理解。其次，对于基础图像来说，学生还要对图像中的各项标注进行明确和掌握，例如：比例尺、方向等，学生只有具备这些能力，才能对图像中所蕴藏的信息进行充分解读。地图贯穿于地理教学的全过程，可谓是地理的第二语言，初中地理每一部分的知识都会涉及到图像，由此可知，图像教学在初中地理教育中的地位不言而喻。教师只有让学生在学习过程中，掌握基本的读图技巧，才能达成图像教学的真正目的。

2 提升能力，培养学生掌握绘图能力

在地理图像教学中培养学生的读图能力只是基础，使学生掌握绘图能力也极为关键。对地理图像进行绘制，不仅可以让学生加深对所学知识的理解，还能提高学生的实践运用能力。绘制图像的学习效果远远高于读图，因而教师应该重视学生绘图能力的培养。在进行绘图教学过程中，教师同样要从基础层面开展教学活动，首先，教师应要求学生对图像进行模仿，促使学生具备一定的模仿能力。例如：在进行地形图判断教学过程中，教师应该要求学生在观察一段时间的地形图后，记住图形中蕴藏的地形知识点，然后让学生在黑板上对地形图进行绘制，绘制地形图的过程，就是考察学生记忆效果和模仿能力的过程，学生通过调动头脑中的记忆，会将自己对地形的理解，体现至图像上，尽最大努力的还原图像，其绘图能力也会因此而得到有效提升。

模仿只是培养学生繪图能力的一种方法和手段，在此基础上，教师还要对学生的综合能力进行培养，将多幅图像之间的内在关联作为依据，让学生绘制出具有关联性的图像，教师应该为学生提供独立绘图的空间和机会，让学生的绘图能力得到质的提升，从而为学生今后的生活和学习奠定坚实的基础。教师可以先对学生进行简单的训练，例如：教师可以让学生绘制学校的鸟瞰图，并将各个建筑物的位置准确呈现在地图上，同时按照一定的比例尺，对图像大小进行准确的界定，学生在绘制地图之前，可以对学校的布局结构进行充分的观察和了解，对于校内各建筑物的大小规模有一个清楚的认识，在此基础上绘制地图就会变得相对容易，教师在其中需要扮演指导者的角色，给予学生一定的指导，帮助学生找到自身存在的问题，对于学习效果良好的学生，教师也不要吝啬自己的赞美，积极对其进行表扬，以增强学生绘图的自信心。

3 实践运用，提高学生的用图能力

地理是一门理论知识和实践运用并重的学科，在生活之中可以用到地理知识的地方数不胜数，例如：看图，辨别方向等，由此可见，学好地理知识，对于生活和学习具有非常重要的帮助。在地理教学过程中，培养学生掌握读图和绘图能力只是图像教学效果一部分的体现，提高学生的用图能力才是地理图像教学最本质的目的。如果学生在学习过程中，具备了读图和绘图能力，但是在实际生活中，却无法运用这些知识，解决实际问题，那么就图像教学的目的就无法有效达成，只有让学生具备图像应用能力，并用这些能力解决学习和实际上的问题，才能证明学生掌握和理解了图像知识。在初中地理教学过程中，教师可以通过布置课后作业的方式，对学生的用图能力进行锻炼。例如：部分家庭会在节假日期间到旅游景点进行游玩，但旅游景点对于很多家庭来说是一个完全陌生的地方，对于旅游景点的路线了解不深，从而造成时间的大量浪费。因此，教师可以要求学生在出发之前，事先收集有关旅游景点的地图，然后，再借助网络对旅游线路进行规划和确定，搞清旅游景点的位置和地形，选择最合理的旅游路线，在到达旅游景点后，按照事先规划的旅游路线进行观赏，在节省时间的同时，也强化了学生的用图能力，并能让学生感受到地理图像教学的真实用意，有利于提高他们学习图像知识的积极性。

4 地图和示意图的有效利用

图像在初中地理教材中占据了大量的比重，地图是初中地理教学的重点内容，同时也是学生学习地理的有效工具。因此，教师在教学过程中，必须强调地图教学的重要性。首先，教师应该让学生明确学习目标，对读图要求进行准确的掌握，让学生能够在错综复杂的地图中找到有用的信息，例如：教师可以在地理教学中拿出一幅中国地图，并要求学生在地图中找出面积最小和最大的行政区、省份和直辖市，学生通过仔细观察和比对，很快就会在地图中找到正确的答案，中国面积最大的省级行政区是新疆维吾尔族自治区;面积最大的省份是青海省;面积最小的直辖市是上海市;而面积最小的省级行政区为澳门特别行政区。其次，教师还应帮助学生设置学习目标，对地图中的各种方位进行明确，例如：

地形方位、经纬方位和海陆方位。比如，我国首都北京市的经纬方位为北纬39度54分，东经116度24分。此外，地理统计图也是初中地理图像的重要组成部分。地理统计图是对地理事物数量关系的直观反映。学习此类地图，有利于提高学生的分析理解能力。地理虽然属于文科知识，但却具有十分强的科学性，与数学、物理等理科知识联系的极为密切。因此，教师在进行地理图像教学过程中，可以运用统计图材料，帮助学生对图像进行解读，并把握地理统计图中的规律。以图1为例，图中的横轴为国家，而纵轴为出生和死亡率，通过观察可以看出甲国的人口出生率和死亡率远远高于乙国和丙国，并且甲国的出生率高于死亡率30%，由此可以推断出甲国的人口增长率为30%。这类地理统计图像在初中地理教材中极为常见，需要教师采用正确的教学方法，让学生掌握解读此类图像的能力。

结论：综上所述，图像是初中地理教学的重要组成部分，也是学生学习地理的必备知识内容。因此，教师应重视图像教学的重要性，并采用合理的方法，提高学生的图像识别、绘制和运用能力。

（作者单位：汕头市潮阳区东安初级中学）