小学科学课堂趣味实验教学策略研究

贾明

随着素质教育的不断实施，越来越注重学生自主探究学习能力的培养，小学科学是一门以实验为主的学科，对学生的自主探究学习能力有较高的要求，因此，教师在实验教学中应充分考虑小学生的学习认知特点，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，将有趣的实验引入课堂之上，以此来提高学生学习这门学科的积极性。本文就针对小学科学课堂趣味实验的教学进行研究，并且提出了几点教学方法，以期能为小学科学教学提供有价值参考。

小学科学这门学科非常重要学生的实验观察能力和实验操作能力，教师在实验教学设计过程中巧妙融入趣味实验，以快速吸引学生课堂学习注意力，以便学生在教师的有效引导下，认真学习实验原理，进一步提高学生科学知识运用能力。在小学科学中开展趣味实验，最主要的目的就是为了培养学生对小学科学的学习兴趣，让学生快乐的环境中轻松学习知识内容，提高其学习能力，真正做到寓教于乐。

1 创设生活趣味实验

小学科学趣味实验的开展，可以从学生所熟悉的身边事物开始，这样有利于学生对实验原理的理解。所以，教师在创设趣味实验室，应尽可能的贴近学生生活，以最直观、最生动的方式呈现到学生面前，进一步引发学生产生共鸣，帮助学生更好地学习与掌握。除此之外，教师为学生创设趣味实验，除了激发学生学习兴趣之外，还是为了提高小学科学的教学质量，培养学生的动手操作能力和自主探究学习能力，为了提高学生的综合能力。

例如，在学习《运动和力》这一课时，教师可以带一个学生感兴趣的教具“汽车”进入课堂，学生看到老师带来的小汽车兴趣非常之高，老师这时问学生：“有哪位同学想上来玩一下这两小汽车呢？”于是就有同学举手示意要上台来，老师叫这名学生上来之后，可以先让分别在光滑和粗糙的麻布面上滑动，让学生仔细观察为什么同一辆汽车在两种不同的地方滑行距离又长又短呢？在学生认真思考的同时，教师引入本节课所要学习的内容，以推动本节教学目标的顺利完成。

2 丰富趣味实验内容

由于小学生的年龄特点，小学生一般会存在注意力不集中的问题，尤其是面对枯燥的课程。所以，教师在教学过程中，遇到这种问题时，可以课前准备好趣味实验的实验结果的现象，上课时通过该现象抓住小学生的好奇心和探索欲，然后根据教学内容和实验现象提出问题，让学生进一步思考、掌握学习内容，使课堂生动有趣;又或者以丰富趣味实验的实验内容和形式，激发学生强烈的学习热情。

例如，在教学《科学就在我们身边》时，教师可以拿着提前准备好的已装入手机的气球向同学们展示，吸引他们的注意，并拿出道具让他们尝试;同时，也让他们参加一些课堂趣味实验，如在漏斗上吹乒乓球、在不同形状物体上吹蜡烛等。在他们尝试过后，教师就可以引导同学们发问和思考，让他们意识到“科学就在我们身边”。

3 开展趣味探究实验

新课程标准中指出，在小学科学教学中，既要注重传授学生学习方法，也要注重培养学生的自主探究能力。让学生亲自经历以探究活动进行自主学习是小学科学教学的主要方式，而趣味实验就可为学生提供充足的自主探究学习时间，让学生在自主探究学习中体验科学实验的乐趣，进一步提高学生的科学探究能力。

例如，在学习“电磁铁”这一课时，为了让学生充分理解电磁铁在生活中的运用，让学生掌握电磁铁的原理，笔者为学生创设了一个非常有趣的实验，即“能打招呼的电子娃娃”，这一实验装置主要是由废旧的娃哈哈瓶制作成的，将漆包线缠绕在瓶身上（大概50圈左右），然后用厚纸板剪成娃娃的形状，并用胶水将其与吸管固定起来，在纸板的下部前后各贴一块磁铁，接着用电池给漆包线通电，这时就会有电流通过线圈，这个娃娃就会随着磁铁“舞动”起来。通过这样的一个有趣的小实验，不仅让学生经历了亲自动手的实验过程，同时也向学生充分展示了这一实验原理，加深了学生对实验的认识与理解。本节课講解完成之后，教师可以给学生布置一个课下作业，让学生在业余时间与家长共同完成这一实验的制作，然后将其制作好的实验装置带到课堂上来展示。通过笔者了解发现，学生为了完成这一实验的制作，想尽办法收集各种材料，并且要动脑筋思考如何才能达到最好的效果，通过这一番的动手“折腾”，学生在家长的帮助下，经过动手探究制作的这一系列过程，增强了学生对电磁铁产生磁力的原理有了更深刻的理解，并且有效地培养了他们的动手实践能力，使他们获得了科学趣味实验成功的喜悦。

总而言之，在小学科学教学中开展趣味实验教学可以很好地落实新课标的要求，老师应创设合适的情景，创新实验方法，激发学生学习的兴趣，促进学生开展自主学习，提高学生的动手实践能力，从而促进学生全面发展。

（作者单位：新疆阿勒泰富蕴县可可托海镇中学）