浅谈幼儿园开展“亲子活动”的意义及途径

朱会琴

家庭是孩子最早接触的社会环境，父母则是幼儿的第一位启蒙老师，其教育行为对幼儿今后的成长起着至关重要的作用。而“亲子活动”是父母对孩子进行早期教育的良好手段，这不但能促进幼儿的健康成长，也能促使父母自身素质不断提高。

《纲要》指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。

而如今的年轻父母们，往往只重视孩子的智力开发，而忽视了个性、情感和良好习惯的培养;这些都极易导致孩子自理能力差，自私任性，与同伴缺乏交流，不能与之友好的合作、分享、协商等社会性行为问题。

新课程体系特别强调：培养幼儿的交往能力;提高幼儿的适应能力、选择能力;增强幼儿解决问题的能力、自我保护的意识和能力。所以，我们提出，儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上，要培养健全的儿童，家庭学校的参与十分重要，只有密切配合，才会达到事半功倍的效果。

1 亲子活动的含义

“亲子”，“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部人员，主要指孩子的双亲。“亲子活动”是父母对孩子进行早期教育的良好手段，强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，在此过程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能。这不但能促进幼儿的健康成长，也能促使父母自身素质不断提高。

2 幼儿园亲子活动的特点

亲子活动是一种以亲缘关系为基础，建构良好的亲子互动关系，实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。它的主要教育手段为游戏活动，遵循幼儿的身心发展特点设计教学活动，为父母和孩子提供共同游戏与学习的机会和条件，这就决定了亲子游戏具有多元性、多向性和全面性的特点：

2.1 多元主体性。在幼儿园亲子活动中，教师、家长、幼儿都是活动的主体，都应积极参与活动。

2.2 多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性，师幼间、亲子间、幼儿间、教师与家长间积极交流、互动。

2.3 全面教育性。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力。

3 幼儿园亲子活动的意义

3.1 丰富亲子活动的资源库

我们通过活动逐步建立“亲子活动资源库”， 充分体现幼儿园亲子活动指导的科学性、系统性和全面性。

3.2 提高教师自身专业化水平

在亲子活动的开展中，无论哪个活动，对教师的专业化素质而言，都是一次挑战。教师已有的理论知识不再单纯地停留在表面，而是在不断的反思与实践中积累了丰富的经验，为今后的亲子活动开展铺设了路基。

3.3 提高家长的育儿能力

家长通过“亲子活动”能耳闻目睹孩子生活、游戏和学习等真实的表现，获得孩子成长的感性知识经验，加深对孩子能力发展的认识，从而采用相应的教育措施，使教育起到应有的积极作用。

3.4 有效带动家庭亲子活动的开展

教师对亲子教育的指导为家庭的亲子教育带来了极大的变化，教师也从家长那里学习到了许多教育经验。这样就为幼儿园教育和家庭教育的优势互补带来了更多的机会和渠道。

3.5促进了幼儿的健康发展

亲子活动给孩子们提供了一个宽松和轻松的环境，这种关系使父母和孩子融为一个不可分离的共同体。活动中，幼儿充分选择自己喜欢的活动，使他们以更为生动、活泼、主动的精神状态去获取各种知识和经验。

4 幼儿园亲子活动实践中的问题

4.1 家长缺乏对“亲子活动”价值的认识

近些年来随着亲子教育的日益普及，家长们的观念也在更新、在转变。他们对亲子沟通的意义大多表示认可，但在参与活动时大部分家长还是“有空才参加”，甚至直接是“没时间参加”，普遍存在着认识与行动不统一现象。

4.2 活动目标的模糊

我们所看到的幼儿园亲子活动仅仅局限于带着家长外出活动或者邀请家长来园游戏为主。这种活动没有目标性，不能帮助父母更加了解自己的孩子，也就改善不了亲子关系，不利于孩子的实际发展。

4.3 活动主体的缺失

亲子活动的主体应是多主体的，即教师、家长和幼儿共同有效的互动。但在亲子活动的实际过程中，呈现出家长处于中心、主导、控制地位，形成不对等的两极——幼儿主体缺失。

4.4 互动的单向性

亲子活动需要教师、家长、幼儿三方面的交流与互动。然而在在幼儿园组织的亲子活动中，许多家长由于羞于表现和教育技能的缺乏，常常无所适从或袖手旁观。教师与家长之间、家长与幼儿间的互动较少。

5 开展幼儿园亲子教育活动的途径

5.1 加强宣传，创设条件。

家长观念的转变、更新是先决条件。幼儿园以多种途径向家长傳递最新的有关活动的信息，介绍亲子活动的目的、意义，让家长们明确亲子活动的意义、价值，提升对亲子活动的认识，从而愿意“走近”亲子活动。

5.2 调整合理的亲子活动时间。

现在大多数的家长都是上班族，无法经常请假参加活动。因此幼儿园在组织亲子活动时可以安排在双休日、节假日，可以从一定程度提高父母来园参加活动的参与率。

5.3 设计合理的亲子活动。

在设计每个亲子活动时，应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将活动课程生活化、游戏化、音乐化，建立一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系，促进幼儿全面素质的提高。

6 结语

多元化的亲子活动，沟通了家园、亲子感情，建立健康的生活态度和方式。家园的沟通与配合发挥“1+1>2”的作用，使孩子在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。如果把“幼儿园，教师，家长，孩子”当成教育工作中一个个独立的“点”，那么亲子活动便是将这些“点”串连在一起的纽带。当今的幼儿教育，愈发强调家园合作的重要性，亲子活动正是实现家园合作的教育方式，只有为人师长者首先做好表率，相互理解、支持和信任，我们才能说，孩子的明天会更好。

（作者单位：平凉市崇信县幼儿园）