小学数学互动教学中采用交互式一体机的研究

朱茜

信息技术迅猛、高效发展，波及范围之广，教育事业从中受益，优点颇多。小学数学知识，对于学生而言较为枯燥无味，兴趣骤降，教师要正视这一点，重视细节化教育和兴趣激发，适时融入信息化教学模式，借助交互式一体机创建活化课堂，以提升学生综合能力和学习欲望为出发点，将一体机应用到教学实处，充分发挥其教学优势，全面能提升学生各项素质和能力。本文基于小学数学课堂教学现实情况，对数学互动教学中应用交互式一体机的方案与手段等进行透彻分析。

新课改之后，教育部明确指出了小学教育中互动教学的重要性，教师应该负起责任来，努力培育学生们的独立思考能力和对应的语言表达能力等。因此教师要对互动教学加以高度重视，当前科技飞速发展，网络技术波及范围很广，优质网络信息技术为互动教学开辟了崭新教学渠道，交互式一体机应运而生。

1 交互式一体机优点

交互式一体机内含书写功能和批注功能以及同步交互功能等，将高清显示功能和人际交互功能、信息化处理功能等合为一体，不仅如此，还拥有投影仪功能和电子白板功能以及电视电脑功能等。教师应用交互式一体机进行课堂教学，无需应用书写笔进行操作，使用任何不透明的物体都可以进行触控操作，交互式一体机同时还配备了聚光灯和放大镜以及摄像头步骤等先进教学工具，交互式一体机屏幕清晰度极高，显示效果达标，不会对师生眼睛造成损伤，方便学生观看，环境限制低，适应能力十分的强劲。

2 互动教学简述

我们的教育活动源自日常交往和沟通，从特定意义上去分析，教育实际上便是人类特殊的交往活动形式。需知，教学本质，其实就是一个交往的过程，是一种对话活动，与此同时，也是教师和学生之间沟通且创造学习价值的过程。互动教学阶段内，人与环境之间的交互影响尤为关键，基于此，借助师生关系和相互作用来创新教学互动模式，之后在此基础上形成生生互动的鲜活课堂，激发学生潜在学习兴趣和动力，点燃学习热情的同时，师生共鸣，循序渐进的提升教学质量和教学效率。

3 以交互式一体机为依托的小学数学互动教学

基于交互式一体机的小学数学互动教学，主要是指在小学数学教学中，将交互式一体机作为媒体操作路径和渠道，坚持以人为本基本原则，将学生视为教学主体，在人本主义和环境心理学理论支撑和对应的信息智能技术支撑之下，最大限度上彰显课堂组成要素间的互动性能，将互动作为核心操作点，不断提升学生群体的学习主动性和主观能动性以及师生和谐程度，使得信息技术和小学数学教学内容、结构、资源达成契合，实现真正意义上的相互渗透和整体协调发展，让学生享受数学学习，爱上数学这门学科，顺利实现数学课程教育目标。

4 理论基础阐释

首先是传播学理论。传播，实际上是一个双向互动过程，在此阶段内以反馈机制为主促进主体机制循环运行。师生二者是教育传播环节中的主体，所以应该对教学双方活动设计工作重视起来，充分借助反馈信息，提升调整力度和控制效率，以致达到预期教学目的。应该了解到，教学是教师借助媒体传输信息要素的一个过程，后者以教学信息载体形式出现，与此同时，又是教学信息的核心来源，媒体和教学之间的关系尤为密切，是相互驱动、共同发展的关系。

其次是课堂互动理论。广义之上的课堂互动主要是对教学活动进行优质定位，在教师和学生之间不断实施生命沟通和交往，教学过程务必定位在教学交往动态发展和师生影响动态发展基础之上。在课堂交互的整个过程中，务必进行师生关系融洽和新型师生关系构建，日渐优化互动模式，之后在此基础上形成交互影响结果，循环滋生思维共鸣，课堂上必定生成价值性知识，还可以生成创新点和思维萌芽，教育质量和教学效率必定双向攀升。

最后是情境教学理论。此理论普遍认为，学习不是学生意义构建的心理过程，从深层次而言，学习是一种社会性、实践性的活动，包容了诸多差异化资源信息。知识意义和学生本体以及定位，在学生和学习互动中慢慢生成和演变。学习本质其实就是对话与互动，学习中所经历的均为广泛态势之上的社会协商操作，学习的快乐则源于对话。归结来讲，学习情境创设目标便会对学生身份和角色思想以及生活经验等回归到真实、自然、融合交互的优良状态。

5 小学数学互动教学中采用交互式一体机的教学方案分析

5.1 视听应用、兴趣激发

和老旧式多媒体教学进行对比后发现，交互式一体机的功能更加全面，也愈加的便利，可以为小学数学课堂提供放大镜功能和幕布功能以及局部快照功能等，上述功能为教学提供了多样化图文信息支撑，之后在此基础上使得数学教学变得图文并茂，学生乐意去学习数学知识。交互式一体机使用阶段，教师需要深度重视视听功能的有效利用，凝聚学生注意力，不断提升学生学习效率和学习质量。

5.2 实践应用、举一反三

实践是检验真理的唯一标准，所以在进行小学数学教学阶段内，教师需要按照学生学习实情进行教学内容、资源的完美整合，为后续教学实践活动开展夯实根基，从而更好更优的提升教学有效性。

“统计与可能性”知识教学阶段，数学教师可应用交互式一体机开展课堂互动教学，在课程开始前备好课，课堂上用不同颜色小球进行编号，针对学习内容进行优质教学情境创设，保障教学顺利进行。典型案例为，创设一家大型超市学习用品区域抽奖活动，让学生们纷纷参与到抽奖之中，抽到某颜色的奖励学习用品，抽到另一种颜色的学生视为没有中奖。学生积极参与其中之后，教师要起到核心引导效能，让学生猜想，如果连续抽奖十次的话，那么抽中和没有抽中的概率各位多少，在抽奖结束后小组合作讨论此问题。教师最好要让学生按照猜想去重新抽球，查看结果是否符合学生想法，对相关数学知识进行深度讲解。此种实践教学模式可以深度激发学生学习兴趣，且强化了学生自主探究能力和学习主动性。

5.3 功能体现、高效教学

信息化建设力度不断增强的今天，信息化社会已然到来。所以我们在教育中，作为教师，要做到传道受业解惑，将和时代社会之间相对应的重要信息向学生一方加以传递。和老旧式多媒体教学设备进行对比，交互式一体机具备了资源广和信息整合度高等诸多优点。教师在教学阶段，可从根本上充裕课堂知识量度，帮助学生了解课内外相关知识等。巨大的信息量，可以开拓学生本体视野，推动教育教学事业稳健发展，助力学生拥有一个美好的未来。

在小学数学教学中应用交互式一体机，教师可将教材内容加以转化，转化为对应的图片和视频等，随之将这些内容凭借交互式一体机平台来予以价值展现，使得小学生群体可以直观感受知识，让小学数学课堂变得愈加生动、高校。从老旧式满堂灌的教学模式创新为互动课堂，不仅如此，師生共同在巨大信息量支撑下的课堂内畅所欲言，实现未来共进。

6 结束语

小学数学中科学有效的应用交互式一体机，可以改进数学教师教学模式，提升教学有效性和质量，学生积极性稳步提升的同时，也会提升整体教学成效与水准。交互式一体机教学优点众多，所以教师应该利用好交互式一体机的诸多优势，帮助学生解决问题，激发其学习兴趣，促进学生未来良好发展。

（作者单位：常州市新北区吕墅小学）