创业教育与专业教育融合人才培养模式的实践

孙艳丽

摘要：通过对高校教育状况的分析，创业教育以及专业教育作为高校人才培养的重点，通过两种教学方法的融合，可以充分满足高职院校人才培养的需求，改变以往教学中存在的限制问题，促进教育体系的创新发展。

关键词：创业教育;专业教育;人才培养;实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0267-02

在教育体系创新发展的过程中，教育部对高校人才培养状况进行分析，教育中要求院校将创业教育与专业教育相融合作为重点。对于当前高职院校而言，在人才培养的过程中，应该认识到创业教育与专业教育融合的价值性，实现高校应用型、技能性人才培养。但是，在现阶段高职院校人才培养中，创业教育与创新教育的融合存在着一定的限制性问题，导致学生对创业教育认识不足，无法实现创业创新教育体系的稳定发展。因此，在现阶段高职院校教育体系改革中，教师应该结合教学现状，进行人才培养方案的创新，实现创业教育与专业教育的有效融合，满足人才培养的需求。

1.高职院校创业教育与专业教育融合价值

1.1 促进社会稳定发展

伴随高职院校的教育改革，通过创业教育与专业教育的融合可以积极培养学生的创新精神以及实践能力，满足艺术院校中人才培养的基本需求，使教育改革顺应教育时代的发展需求，提高人才培养质量，并在根本上促进社会的稳定发展。我国高校人才培养没有完全适应现代经济社会对人才的需求，人才培养脱离人才需求实际的矛盾愈来愈突显，同时出现了企业招人难与高校毕业生就业难的相互矛盾的两难局面，造成这种两难局面的根本原因在于高校人才培养与经济社会人才需求的错位。

1.2 缓解学生就业压力

在艺术院校人才培养中，教育形式呈现出大众化的发展趋势。学生在这种状况下通常面临就业严峻的问题。而通过创业教育与专业教育的融合，可以使学生在专业知识学习的同时掌握专业技能，提高学生的艺术素养。

1.3 提高艺术院校学生竞争力

通过对高职院校教育状况的分析，由于艺术专业学生对生活具有较为良好的感悟能力，在学习以及生活中具有思维独特的艺术价值，而且，在问题分析中对事件的认识较为新奇。因此，艺术教育中，通过创业教育与专业教育融合，可以逐渐提高学生的专业素养，为竞争意识的提升提供支持。新常态下，我国高校必须要集中有限的教学资源围绕经济社会发展的重点领域、重要行业开展人才精准化培养，要将专业教育与创业创新教育有机结合，让大学生清醒地认识到自己所学专业发展的最新状况，并结合当前和未来职业发展需要，不断提升自我综合职业素养。

1.4 助力高等教育改革，买现高等教育与经济社会的协同发展

高等教育改革从深层次上看是人才培养模式、教育教学模式的改革。大学生创业创新教育与专业教育融合发展，可以助力高等教育改革深入开展，实现高等教育与经济社会的协同发展。高等教育教学改革的最终出发点与落脚点是通过积极有效的教学模式改革为经济社会发展培养更多高素质综合应用型人才。大学生创业创新教育与专业教育的融合，也是在培养大学生的综合应用能力。除此之外，新常态下大学生创业创新教育与专业教育融合发展，对当前我国供给侧结构性改革、“一带一路”建设、新旧动能转换等国家战略及倡议的贯彻落实直接提供高端人力资源保障。

2.高职院校创业教育与专业教育融合的基本现状

2.1 对创业教育与专业教育认识不足

结合当前高职院校教育状况，在艺术类院校人才培养的过程中，虽然很多职业院校认识到创业教育与专业教育融合的价值性，并在一定程度上取得了效果，但是，在高等教育实践的过程中，存在着创业教育与专业教育融合不协调的问题，无法满足教育管理的实践需求[1]。當前高职艺术院校教学中，为了实现创业教育与专业教育的融合，应该结合高职大学生的学习状况，进行创业教育与专业教育融合发展长效机制的构建。但是，在现阶段高职院校中，并没有建立长效性的教育体系，导致教育融合以及教育方法无法满足学生能力的提升需求，为高职艺术教育体系的发展带来限制。而且，在这种教育体系融合的状况下，也同样存在着学生重视度以及参与度不足的问题，为教育体系融合带来影响。

2.2 创业教育与专业教育融合方法简单

通过对高职艺术院校教育状况的分析，创业教育与专业教育融合方法相对单一，学生在创业知识学习的过程中无法提高学习兴趣，为创业教育体系的创新以及专业教育方法的融合带来限制。而且，在当前高职艺术院校人才培养的状况下，大部分高校中学生的专业教育以及创业教育存在落差，导致专业教育与创业教育缺少融合性，为现在高职艺术院校人才培养带来限制[2]。

2.3 创业教育与专业教育融合中教育人才匮乏

结合当前高职艺术院校创业教育与专业教育融合现状的分析，存在着教育人才相对匮乏的现象。在一些艺术职业学校中，很多高校的创业创新教育有专业的教师担任，对于这些教师而言，虽然具有专业的职业素养，但是，缺少对创业专业知识的认识，使创业教育流于形式，而且也无法满足现代学生的基本需求。而且，对于这些教师而言，他们在教学中也没有认识到创业教育与专业教育融合的价值，使创业教育与专业教育融合工作无法整合，降低高职院校人才培养的价值性。

3.创业教育与专业教育融合人才培养的策略

3.1 创设创业教育与专业教育的融合模型

在现代高校教育中，通过创新创业教育与专业教育体系的融合，可以将学生作为重点，积极构建学生、教师、企业以及高校、社会统一融合的发展形式，并在整个过程中积极强调高校、企业以及社会的资源价值，按照人才培养方案以及人才培养内容的制定形式，进行课程体系的创新，展现高校教育中创业形式以及创新项目设计的价值性，为高校教育体系的改革以及教学方法的完善提供支持，满足现代高校人才培养基本需求。在这种教学模型创新中，为了更好的将学生的专业技能、创新能力以及实践能力作为重点，应该积极强调教学中的科技形式，引导职业院校通过教育、创新、创业以及创意的形式，进行教学方法的创新，提升校企合作的价值性，使学生在这种平台中通过知识、技能以及创新能力强化，提高自身的综合素养，为高校创业教育与专业教育的融合提供支持[3]。

3.2 构建创新性的创业教育与专业教育融合机制

在现代高校教育体系完善中，为了保障高职院校创业教育与专业教育融合的价值，应该在教育方法以及人才培养中进行教学方法的改革，展现创业教育与专业教育融合的有效性。通常状况下，在创新创业教育体系中，应该做到：第一，在人才培养目标确定中，应该积极构建专业性的课程管理体系，通过第二课堂的独立构建，规定最低的学分。而且，再次基础上业应该推行学分管理制度，实现创业活动与专业课程的分互明确，使学生在创业教育与专业教育融合状况下取得阶段性的成果，为教育体系的改革以及教学方法的创设提供参考。第二，积极鼓励学生进行选修课程的学习，对于被第二专业录取的学生不能进行公共课的选择以及专业课程的选择，使学生在第一专业能力提升的基础上选择第二课程，在学生课程考核结束之后统一方法辅修证明。在这种专业多样化课程学习的过程中，可以提高学生的专业素养，展现课程教学的价值性。

3.3 提升专业技能

学生当中普遍存在眼高手低，参与社会实践意识淡薄，适应社会能力很差，有些学生毕业即失业，所以要加强专业实践教学，培养学生的创新创业意识和技能$工程造价专业实践性非常强，教授学生专业理论知识和实践知识的同时要教授创新创业的知识与技能$采用项目化教学，将实际的工程项目引入到教学过程当中，将工程项目分解为若干个具体任务，将传统教学的知识点揉合到具体项目任务当中，由浅入深，由易到难，通过分组教学调动学生学习积极性，学生由传统的被动学习变为主动学习。在学生逐步深入学习知识的同时能够切实地体验到创新创业的过程，在这个过程当中培养学生的创新创业能力，也达到提高学生的创新创业素质的目的。围绕工程造价专业，通过“专业创业计划”引领，组建创新创业团队，开展创新创业教育讲座，开展创新创业培训，组织创新创业研讨#辩论等形式交流，构建形式多样的创新创业活动平台聘请企业家、优秀校友、创业成功人士作为本专业兼职教师，或开展创新创业方面讲座培训，丰富学生校园生活，拓展创新创业视野$学校每年都会组织参加创新创业大赛，可以以此为契机，调动学生创新创业积极性，还可以通过加强学校与学校之间交流合作，相互学习，实现资源互补。

3.4 构建专业创业教育与专业教育融合师资队伍

伴随教育体系的改革，在创业教育与专业教育融合的教师队伍构建中，应该做到：第一，聘请具有丰富经验的工程技术人员、企业管理人员开展培训活动，通过创业模拟、实战经验等方法的运用，进行教育资源的融入，提高教育体系的创新价值。第二，创设专业性的培训体系，例如，在专业内容选择中，通过管理学、电子商务、创业以及企业经营等活动的分析，进行选修课程的创新，提高教师的专业素养[4]。

4.结语

总而言之，在现代高职院校创业教育与专业教育融合的过程中，为了逐渐提高学生的专业素养，教师在教学中应该进行教学的改革以及教学方法的创新，整个过程中将学生作为主体，结合学生的基本需求，进行教学方法的完善，使学生在专业知识学习的同时提高自身的创业能力，满足现代教育的基本需求。通常状况下，应该创设创业教育与专业教育融合的模型，結合创新教育管理办法，进行教学的改革，展现特色课程构建的价值性，为教育体系的完善提供参考。

参考文献：

[1]马健，盛魁，董辉，闫磊.基于“互联网+”的高职创业教育与专业教育协同融合研究[J].宿州教育学院学报，2018，21（03）：84-86.

[2]邝卫华，张钟，李国斌，张梓健，陈威严.高职院校创新创业教育与专业教育有效耦合路径研究[J].武汉工程职业技术学院学报，2018，30（02）：82-85.

[3]王倩.高职专业教育与创新创业教育深度融合的研究——以湖南石油化工职业技术学院为例[J].中国大学生就业，2018（11）：60-64.

[4]赖晶亮，叶廷东.互联网+时代高职院校双创教育和专业教育融合发展研究——以创新课程教学改革为例[J].太原城市职业技术学院学报，2018（05）：1-3.