高中数学教学当中对微课程的运用分析

王玉敏

摘要：伴随着信息化的日益加快，人们的生活、学习进入了信息时代。人们会利用排队等候、乘车等零星的时间进行“微学习”。“微学习”的出现，对传统课程的教学模式提出了新的挑战。“微学习”的发展以微课程作为载体。微课程的学习方式以学习的灵活性为依托，强调学习内容的微型化，它是一种信息容量相对独立、完整、短小精炼的学习资源。微课程作为信息化时代一种新的学习方式，对高中教育发展提出了新的发展方向。

关键词：高中数学;教学;微课程;运用分析

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578 （2019）01-0226-02

导言：目前，中国的信息技术飞速更新，高中教育也紧跟时代潮流走向全面现代化。我国课程改革后，原有的以教学为导向的教育已经不能满足新课标对高中生的教育目标，因此微课已经在一定领域得到了发展和实践。本文结合笔者的教学实践，简要论述了高中数学微课的发展策略。

1.微课程的概念与现状

微课程是当前新兴的一种教学方式，随着社会互联网+时代的到来，学校教育信息技术在硬件和软件上的不断更新，教育走信息化之路已是大势所趋。高中院校中高等数学作为一门公共的基础学科，也因与信息技术逐步实现融合而得到很大的改观。在数学教学中融入信息技术，微课程能改革传统的教学模式，有利于培养学生运用信息技术解决数学学科问题和生活中的实际问题，能帮助学生学习新的知识，能使课堂更加有趣更有活力，可以使学生从以往数学以计算为主的学科印象中抽离出来，形象化、视觉化、程序化的课堂教学，有利于学生充分揭示数学概念的形成与发展，使学生从形象思维上理解数学概念，而形象思维正是高中学生的特点。

2.微课程在高中数学教学中应用的意义

高中数学是高中高专院校工科学生必修的一门重要的基础理论课，是培养高层次人才所需数学素质的基本课程。实现高中高专的培养目标，数学教学是必不可少的又是极其重要的一环。现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源，由于资源大而全，冗长，难以直接使用。而微课程教学目标明确，内容短小精炼，针对性强，便于传播和学习，适应了现代快节奏的学习生活，适合移动学习、泛化学习、碎片化学习，满足了人們的学习需求。

根据高中学生学习缺乏自主性、学习兴趣缺乏、学习能力弱、学生素质差异大的特点，高中数学微课教学可以为学生提供自主学习的环境。能更好地满足学生的个性化学习;学生可以根据自己的需要有选择地学习，不仅可以检查和填补空白，还可以加强和巩固知识。;是对传统课堂学习的一种重要补充和拓展。微课程是一种教育理念的更新和教育模式的创新，内容的选择、活动的设计至关重要，这就要求教师要运用新的教学理念进行教学反思，从而为促进教师专业发展提供了有利机会;最终达到高效课堂和教学相长的目的。

3.高中数学微课程教学设计

微课程的设计需短小精炼，把数学内容细化，降低学习难度。根据高中数学的学科特点，笔者认为在高中数学中微课程类型可分为：启发类、讲授类、演示类、练习类、自主学习类，各类型适用范围如下：

启发类：根据教学内容，创设与内容相关的教学情境，启发学生思维，调动学生学习的积极性。讲授类：运用口头语言，向学生讲解教学内容中的重难点和难以自主探究的数学概念。演示类：教师把实物或模型，展示给学生观察，或通过示范性的实验，使学生获得知识。练习类：教师通过设计练习，帮助学生巩固已学知识。自主学习类：适用于简单易理解的内容或学生已经学习过但未能深刻理解的知识点。

在微课程设计时需要注意以下几点：

（1）内容设计。微课教学内容的选择应尽可能简化，以便学习者能够在短时间内掌握学习重点并解释太多知识点。不同类型知识点的教学过程也不同。有些适合教学，有些适合讨论，有些适合自主学习。微型课程是由教师以独立教学的形式呈现的，在微型课程的教学设计中，组织讨论等活动并不容易操作

（2）时间设计。微课程的最大特点是时间短、节奏快。它是课堂教学过程的再现，笔者认为一般以不超过十分钟为宜。过长的时间只会让学习者感到疲劳，显示不出微课程自身的时间魅力。

（3）目标设计。微课程的教学对象是学生，是为学生自主学习提供帮助的。高中学生的数学基础普遍较弱，微课程教学要充分考虑到授课对象的自身特点与需求，教学目标不能过高，否则会降低学习者的学习兴趣，达不到预期的教学效果。

（4）微视频设计原则。教学视频是微课程的呈现方式，是微课程学习活动中的重要教学资源，因此，视频录制环节尤为重要。微视频的设计要确定其设计风格，画面布局、环境调适、色彩基调、配音等风格要保持一致。微视频录制要确保画面清晰流畅。教师讲解时声音要自然柔和，在镜头前要表现得落落大方，有感染力。微视频的设计要迎合学生的审美观，要体现出设计者的创意。

4.微课程在高中数学课程教学中的运用

4.1 在课堂的学习过程当中，对数学难点与重点进行攻破

在高中数学课程的教学中，由于很多学生在基础上表现相对薄弱，大多数学生在学习一些相对复杂和抽象的数学知识时会遇到一些难以突破的难点，这将对学生的数学学习产生负面影响，也会影响学生学习和探索的主动性。在这个时候，将微课程技术融入到课程教学的过程当中，教师能够进一步尝试运用一些视频资料或者是相关的活动，对教育教学当中遇到的一些难点与重点录制成一定的微视频，让学生借助于视频的指导进行反复、重复性的学习，促使学生在反复学习和训练当中有效的掌握这些重点与难点，形成对数学知识更为全方位的理解和认知。

4.2 课后加强对数学知识点的复习与巩固

在高中院校当中的学生，对数学知识进行学习的过程当中，适当的课后复习能够进一步巩固学生课上的学习知识，进而促进学生学习能力的提升，为学生更有效的对数学知识进行学习打下坚实的理论基础。因此，在教师完成一定的数学知识讲解之后，可以结合对所讲授的一些内容，录制成一些具有层次递进形式的教学任务，并且依据微课程的方式分享给自己的学生，在微课程当中更加明确学生解决问题的一些方法，让学生能够通过课后的微课程学习之后进行巩固，并且能够举一反三，拓展学生对数学知识以及综合学习能力的掌握，为学生整体专业素质的培养打下基础。

4.3 通过课前预习，进一步引导学生对数学知识框架进行理解

针对高中院校数学教育教学的主要内容，教育教学者可以在进行教学活动的时候，让学生进一步养成良好的学习习惯，并且能够积极的、主动的参与到学习的活动当中，对各种不同的知识要点进行掌握。同时还可以借助于微课程促进学生完成课前的预习工作，对所要进行学习的相关数学知识形成良好的认知，在这样的一个基础之上，教师可以对整个课程内容进一步进行调整和优化，并且主动的对相关的理论知识进行探索，让学生能够循序渐进的对相关理论知识进行理解，进而促进学生学习能力的不断提升。

4.4 高中数学微课程开发的具体策略

教师应当使课程有序进行，在合理的时间内，如考试后，搭配使用微课程保障教学质量;针对当前的课程进度，对已经学过的知识点进行针对性复习的时候，以及一些比较重要的考点问题，应当通过微课程来强化学生对本类问题的认识和记忆，使教学过程中的重点避实击虚，教学目标科学合理;将微课程明确的进行分类，根据不同的课程类型分为主题微课程、细节微课程、故事微课程，微课程的开发需要将三种微课程类型进行综合利用、充分利用和灵活运用，不断丰富课堂教学的形式;除了在备考、考后等讲解题型的时候可以运用微课程，在高中公式定理等基础类教学的过程当中也可以使用微课程授课，经过精心制作的基础类微课程对比性更强，趣味性的授课形式也能够加深學生的印象，在明白基础定理的含义之上还能迅速联系到于此相关的其他原理，将知识点串联起来。

设计微课程要有连通性，使自己的一系列微课程同平时的授课内容形成有机的整体，设计时坚持整体设计。合理对微课程进行剪辑，免去不必要的画图和写板书的步骤，节约学生的学习时间，并能使人在注意力最集中的时候掌握课程的重点内容。合理借鉴其他有效的教学方法，为课程内容展示提供更多方法策略。

5.结语

通过这半年的微课程教学实践，笔者认为教师应该根据教学内容的不同，选择不同的微课教学模式。特别是针对数学这门抽象的学科，微课程教学最好作为一个有效的补充教学手段来为学生服务。同时，笔者还有一个大胆的设想，将微课程教学应用到学生的重修学习中来，这样既可以减轻一线教师教学压力，也可以给学生更多的自主学习的空间。

参考文献：

[1]刘莹.微课程在小学数学课堂中的实践研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[2]田小梅，胡灿.全国高中院校微课教学现状与思考[J].衡阳师范学院学报，2018（6）.

[3]马红芝.教育实习微型课程的设计与开发[D].上海师范大学，2018（4）.