试析初一政治课堂教学中对学生进行自信能力培养

郭端阳

摘要：人们常说自信是成功的一半，一个人没有了自信他什么也做不成也做不好，在很多时候自信是走向成长必不可少的东西。不论是学习还是生活，它都起着很大作用。进入初一之后，学生们将进入到一个新的环境中，相比较小学而言，圈子又扩大了，在新的环境里锻炼和成长，树立自信心是比较关键的一点，这样有助于学生的身心发展。

关键词：政治教学;自信能力;培养

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0176-01

引言：初中阶段对于学生来说是比较重要的一个阶段，在这一阶段里，学生的思想不断成熟和稳定，思想政治的教育就显得尤为重要。学生要想在初中阶段能够活的风生云起，必要的一点就是要有自信心，而政治课堂教学是培养学生自信心的一个途径，如何对通过政治课堂教学对学生进行自信能力的培养，成为了初中政治老师首要解决的问题。

1.明确教材的目的意义

在初一思想政治课堂教学中，老师要对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律等对个人成长的意义;引导他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。通过学习思想政治这一门课，可以帮助学生建立正确的世界观、人生观与价值观，塑造高昂的道德品质，了解这个世界关于真善美的评判标准。

2.转变教学理念，改革教学方式

初一政治课的内容不再强化知识点的死记硬背，而更多的关注学生的情感体验和道德内化，将需要达到的教学目标构建在学生已有的经验、认识基础之上，并通过各种方法，使学生能自己得出结论，所以我们教师要更新观念，放下“师道之尊”，摒弃填鸭式的教学，善用启发式教学、研究性学习、体验式教学等，不做知识的垄断者，努力成为学生求知途中的富有经验的组织者，学生的求知伙伴。课堂上，教师的语言要优美动听，要注意模仿影视演员、相声演员的语言技巧，音调和节奏也不能太单一，要抑扬顿挫。在形式上可以利用演讲、辩论、表演等形式，让学生上台，教师下台，在课堂教学中教师也要将身体语言作些调整，比如面带微笑、身体前倾、眼睛对视、点头等，饱含着对学生的尊重、鼓励、赞许、支持、关怀和同情的真挚感情，学生从中获得奋发向上、克服困难、奋勇拼搏的精神力量，从而构建轻松、和谐的课堂学习氛围，不仅增强学生的学习欲望，也无形中培养了学生的自信心。

3.体会成功的喜悦

我们都知道让学生不断地获得成功的体验可以培养他们自信心，而过多的失败体验，往往使学生对自己的能力产生怀疑。因此，老师应根据学生发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的学生，要格外关心。如对胆小怯懦的学生，要有意识地让他们在当的时候展示一下自己，给予他们公开亮相的机会，在完成任务的过程中培养他们的大胆自信。

4.适当运用挫折教育

成功与挫折是完全相反的一对范畴。成功有助于建立自信，但是屡屡的挫折又会让学生失去自信，所以，重要的正确引导学生如何去面对挫折，培养学生受挫后的恢复能力和自信心。但是培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确地面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中，不致因为一次乃至数次失败而气馁。对于那些只能经历成功而不能承受失败的学生来说，仅靠几次成功建立起来的自信心，难免不被以后的失败所冲垮。所以教师在课堂教学中要创设一定的情境，使一些学生“品味”失败，挫折的体验学生不一定会喜欢，可是就像学生不喜欢吃的很多有营养的蔬菜一样，他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志，一蹶不振。只有那些能够不断超越和战胜自我，具有不屈不挠的奋斗精神的人，才有可能取得最后胜利。更要让他们在后来的学习生活中适度地承受挫折。持久顽强的自信心，是在挫折和失败中磨练出来的。

5.给予学生自信的

“支点”要增强学生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，使他们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，坚持不懈，就一定能作出比较突出的成绩，成为国家的有用人才。人和人是不一样的，教师要全面了解一个学生，在课堂教学过程中要善于发现“差生”的“閃光点”，充分肯定他们取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。针对每个人的特点和优势，给予学生自信的“支点”，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。

6.尊重学生，给学生做好示范

“学高为师，身正为范”这是对教师最起码的要求，要想学生尊重我们，我们首先得做好他们的示范。学生来自不同的家庭，来自不同的地方，一定会有很多问题，比如乱扔垃圾、说脏话等不文明行为。当我们看到这些不文明行为的时候，根据我们的教学内容，不能粗暴的对待他们。多年的政治教学让我意识到：任何深刻的思想教育都需要从点滴做起。所以简单的说教和粗暴的管理我认为是没有意义的，通常我们会把这些问题找出来，讨论解决的方法，并引导他们从自己做起。这样也在无形中让自己也得到监督和启示，自己身上的陋习也可以得到改正。在我的课堂里我和学生通常是和谐友好的相处，有一次我在班上由于他们的任务没完成生气了，发火了，我和学生都很难受，第二天赶紧给他们道歉，并剖析我这一极不文明的行为。师生之间感觉更亲了。

7.结语

教师要以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。

参考文献：

[1]黄志斌.当代思想政治教育方法论[M].合肥：合肥工业大学出版社，2010：56.

[2]杨静.榜样教育与大学生人生观培育研究，2014：8.

[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集[M].中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局编译.北京：人民出版，1982.

[4]黄志斌.当代思想政治教育方法论[M].合肥：合肥工业大学出版社，2010：56.