初中英语教学中小组合作学习模式的有效运用

刘训兵

摘要：合作学习模式是我国近年来新推出的一种学习方式。在此方式中，学生所面对的都是自己的同学，所以在一定程度上能够降低自身的害怕心理，进而能够全身心地投入到学习中去。其次，在英语教学中实施合作教学，能够为学生提供充足的练习时间，进而提升学生的实践能力以及对知识的运用能力。最后，小组合作中的成员会有不同的特点以及优势，在学习过程中，他们可以进行互补，进而促进双方共同发展。

关键词：初中英语教学;小组合作;学习模式;运用

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0174-01

引言：英语课堂教学属于语言类课堂教学，若是仍以理论教学为主，其教学氛围过于枯燥无味，难以调动学生的积极主动性，无法保证教学质量。为此，采用小组合作学习教学模式是英语课堂教学的重大改革之一，能够使学生由被动学习到主动学习，由知识接受到知识探究，真正的以学生为主体进行课堂教学，从而有效地激发学生学习英语的积极主动性，进而保证英语课堂教学的质量。

1.小组合作学习模式应用重要性

1.1 强化学生的集体意识

在小组合作学习当中，通过一系列交流，能够促进师生之间、生生之间的情感交流，并且有助于强化学生的集体意识。同时能够促进学生从集体的角度看待问题。除此之外，在教师的引导下，便于学生在完成小组任务过程中锻炼自身的自主学习能力。

1.2 形成正确的价值观，养成良好的学习习惯

在小组合作学习过程中，每一个学生均能够充分展示个人才能，同时通过互相评价，发现自己的不足，便于形成正确的价值观，并且通过学习小组其他成员的优点，有助于自身养成良好的行为习惯。

1.3 增强学生的自信心

小组合作学习需要每一位小组成员积极参与到活动当中，在具体的合作过程中，每一位学生均需要完成自身的任务，促使每一位学生能够充分展现自身能力，均能够在小组合作学习中获得不同程度的发展，这样有助于促进学生自信心的增强。

2.初中英语教学中小组合作学习模式的有效运用

2.1 课前预习实施合作学习

在课堂教学之前，教师可以为学生设计相应的自学导案，引导学生熟悉课堂教学所要掌握的英语词汇、英语语法等。在自学导案的作用下，合作学习小组能够积极搜寻该课程的相关资料，查阅生词，组编对话，掌握语法特点。为了更好地督促学生进行自主学习，要求合作学习小组制定成相应的预习报告上交给教师，由教师对每个小组的预习报告进行针对性分析，便于在课堂教学中针对性教学。

2.2 课堂学习开展合作学习

在课中教学环节中，教师可以采用分数评定、小组比赛以及角色分配等方式，开展教学活动，教师还可以设计出相关的教学情境，让学生进行朗读和角色扮演。比如可以将sport作为对话主题，让学生探讨自身喜欢的电影，以及其讲述的内容，让学生学会表达，提高学生的语言表达能力。比如，教师可以通过多媒体，给学生播放具有教育意义的段视频，或者一些发音清晰的电影，如《生活大爆炸》，让学生通过学习电影来记忆单词，提高学生的学习效率。

2.3 课后延伸完成合作学习

课后模式大都是对课堂教学内容的延伸和拓展，整理和总结。教师可以布置针对性的课后作业，让学生完成后查漏补缺。比如学生提出问题：she is a fraid？dark.而后让学生填空，如果学生的回答为Of，那么可以给回答的小组加分。加强学生之间的互动和交流，能够加深学生的记忆，培养学生的竞争意识和团队协作意识。同时，教师在讲解完小结重点内容后，可以组织学生开展小组合作，积极总结学习方法，对表现好的学生，进行表扬，同时对表现有欠缺的学生予以鼓励，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围。

3.提高小组合作学习模式应用效果措施

3.1 选择合适的小组活动学习内容

小组活动对于教学内容来讲具有一定的选择性，并非所有的教学内容都满足小组活动教学的要求。所以在实际初中英语课堂教学当中，教师应该合理根据学生的学习能力以及知识架构等情况，结合教学内容确定最合适的小组活动学习内容。例如，教师可以根据不同的教学环节确定不同的小组活动内容。在预习阶段，英语教师可以首先准备好具体的预习导案，要求学生自行阅读教材完成预习导案中的题目，然后在学习小组当中充分地沟通和交流，特别是对于那些存在不同答案的地方。那么在这个阶段，学生就可以解决大部分的预习内容，教师再针对性地讲解其中的一些关键性内容。在课堂教学过程中，教师可以提出一些难度比较高的问题，然后要求小组之间集思广益共同解决这个问题，最后由小组代表说明小组的共同思考结果。在复习阶段，教师可以要求学生开展合作性的小组活动，比如两两之间听写单词，通过两方之前的合作，一方面可以督促彼此认真地完成单词记忆任务;另一方面这样的小组活动可以大幅度提升学生的自主学习效率和学习质量。

3.2 增加学习实践性较强的内容

英语教学与其他语言类的学科不同，其具有一定的实践性以及实用性。所以，在日常教学中，教师可以为小组学习提供具有实践性的教学内容。比如，当教师在开展小组教学时，可以为其制定话题“my family”，然后要求学生进行自行编写对话并进行表演，该种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能提升学生的实践能力。其次，在小组教学过程中，教师也可以使用竞赛的模式帮助学生提升实践能力。比如教师可以事先使用网络下载一些与动物发出的声音相关的音频，然后在上课时进行播放，使学生对其进行猜测，并用英文说出其具体名称。该种教学模式不仅能够提升学生的单词记忆能力，同时也能提升学生对事物的观察能力。

4.结语

小组合作学习作为一种全新的学习模式，能够使每个学生在小组学習过程中都能够展示自我，有效地提升学生课堂教学的参与性，增加学生学习英语的自信心。同时在小组研讨的氛围中能够有效地激发学生创新、创造能力，能够对相关材料进行综合性地分析、对比、概括，从而促进学生的语言表达能力、合作能力，为学生学习英语的高质量奠定良好的基础。

参考文献：

[1]康思梦.浅析初中英语教学中小组合作学习策略的应用[J].校园英语，2018（09）：135.

[2]沈敏.“互动一合作”学习在初中英语课堂教学中的应用[J].科普童话，2018（07）：8.

[3]杨淑芝，刘洪军.浅谈初中英语教学中小组合作学习的策略[J].中国高新区，2017（23）：76.