浅析初中语文教学中的多元化教学方法

王晓婵

摘要：随着新课程改革在全国范围内快速地推进，传统的教学模式已经很难适应社会的发展需要，在各个学科之间都在进行着教学的改革与实践，这一点在初中语文教学当中体现得尤为明显。在初中语文教学当中，老师已经开始使用多元化的教学模式进行教学，改变以前传统单一的教学模式，将现代化的技术和设备应用到课堂教学之中，并且通过师生之间的合作与交流来达到彼此的了解和认识语文知识的目的，这对于现在的语文教学来说影响很大。通过多元化教学模式的应用，语文课堂教学效率得到提高和发展。

关键词：初中语文教学;多元化教学;方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0159-01

引言：初中阶段是语文科目的强化时期，为了让学生更好的应对后续内容量大、涉猎范围广且难度高的语文科目知识学习。教师必须要在这一阶段语文课堂上更多融入多元化思想，建立起多元化教学体系，这是至关重要的。

1.初中语文教学使用多元化教学的前提

1.1 营造良好的教学氛围

老师在应用多元化教学模式的时候，首先需要给学生营造一个良好的学习氛围，在语文课堂上面，通过对一些设备和技术的把握和应用，使得课堂气氛活跃起来，让学生也能够在这种轻松愉悦的氛围当中学习语文知识。这样不仅能够使课堂教学效率提高，也能够增强学生的学习兴趣，为以后的学习打好基础。

1.2 建立良好的师生关系

要想将多元化教学模式应用到教学中，就需要首先建立起良好的师生关系来，通过师生之间关系的融洽来促进教学效率的提高。要维持良好的师生关系，老师就需要尊重学生的兴趣，把学生的兴趣放在教学的首位，通过培养学生的学习兴趣来达到语文教学的目的，这也是促进师生关系和谐的重要方法。另一方面来说，师生之间需要进行必要的互动交流，将一些疑难的语文问题进行解答和解决，为学生的学习和发展铺平道路，这样才能使学生能够主动参与到课堂教学之中，提高课堂教学效率。

2.初中語文教学中的多元化教学方法

2.1 教学方法——多元化

（1）扩展阅读，分享读书乐趣。初中生对于世界的了解还不够全面，课本的知识对他们的好奇心和知识的追求是不能够满足的，他们需要更多的其他内容来充实自己，才能平衡学生自己的知识体系，从各个方面慢慢累积，才能从中发现自己所擅长的方向。通过读书会的形式进行分享，学生和教师可以各抒己见，在读出自己最喜欢的章节和文字时，是再次加深印象的过程，也是表达自己思想的过程，学生交流、教师的点评，又能提高学生的自信心和读书兴趣。（2）可利用多媒体技术对本课内容进行拓展，如为学生播放电视剧《水浒传中》与《智取生辰纲》有关的片段、组织学生对《水浒传》其它章节的内容进行阅读、组织学生基于课文内容进行角色扮演等等，如此，不仅能有效丰富语文教学的内容，提升学生的学习兴趣，同时还极有可能激起学生阅读《水浒传》的欲望，这对我国传统文化的继承与发展是十分有益的。（3）教学不限于课堂。大部分的学校中语文教学只有课堂教学一种形式，其实对于文字的理解，走出课堂感受生活更为直接，与花鸟鱼虫的接触，与各色人群的交流，与历史文化的贴近，都是调动学生学习积极性和激发学生热情的重要方式，对于学生对知识的渴望，教师要利用生活中的一切来诠释，让学生保持好奇心、探索心，从而能够更好的提升学生语文知识的掌握，不断提升学习成绩。

2.2 思维方式——多元化

教育思想限制教学方式。当语文教师采纳的是简单化、片面化的教学理念，他们必定会采用相应刻板的教学方式，而语文教师采用的是丰富的、生动的、与时俱进的教育理念，他们必定会采取富有趣味性和实用性的教学方法，使得自己的学生更有效率地掌握语文知识和能力。由此可知，多元化的教学方法是以学生为主体的，是在具体的语文教学实践中积极地考虑学生全面发展的。总而言之相比较于应试化的“填鸭式”教学，这种多样化的教学模式有利于让学生由被动者转化为主动者，有利于他们在语文的学习中不断地深化思维的深度并加深对周边世界的认知和理解。例如，“孔融十岁应对官员的轻视”“钱钟书应对一位外国女士的无理”“门采尔应对一位年轻画家的诉苦”，让学生做简要分析、评价这些名人所采用的应对技巧，让学生从中学到应对的方法，并创设情境，开展应用实践。接着我让学生以小组为单位，任选一种设置的情境，活动结束后，各小组还要参照活动的记录，来总结出应对的策略和技巧，并派出小组代表把小组各成员的想法和见解在班级中进行汇报表述。这样不仅能够使学生全面思考，还能够将学生创造思维有效激发，语文教学知识的重点问题也得到有效的解决。

2.3 教学评价——多元化

教学评价是教师教学中的重要组成部分。有效的教学评价不仅能拉近师生间的距离，同时还能帮助学生树立起学习自信、引导学生更加有效地进行学习。因此，在具体的初中语文教学中，教师必须要对教学评价这一环节予以高度重视，依据学生的学习层次、学习特点等因素，采用多元化的方式对学生进行评价。如，针对后进生，教师应多予以他们肯定和表扬，帮助他们树立学习自信;针对中等生，教师可多对其进行鼓励，引导其朝着尖子生的方向发展;针对尖子生，教师在肯定其能力与成绩的同时，要注意告诫他们戒骄戒躁，借以帮助他们端正学习心态，更好地进行后续的学习。例如：在批改作业时，教师一人批改整个班级的作文已经需要耗费大量的时间，每周一节的作文课以及练习，往往会使学生忽视了修改的环节。事实上，教师可以要求学生进行自主的修改练习，保证每次大家提出的意见都能有所反馈，最终教师整体把关即可。

3.结语

为了达成这样的目标，现今的语文教学不应当拘泥于传统的授课方式。以往教师上课常常采用的是普遍的上课模式，一般是老师备课时通读全文，挑出重点和难点，然后在课堂时间指导学生理解清课文内容，并布置相应的家庭作业让学生进行巩固。在现阶段课程改革的引导下，初中语文学科不断适应时代的需求，革新并丰富语文教课方式，有利于提高学生参与语文课堂的积极性和丰富语文教师的教学技能。

参考文献：

[1]汤善彬.初中语文教学中的多元化教学方法探讨[J].学苑教育，2018（10）：28.

[2]张国玲.基于多元智能理论的初中语文教学优化设计[J].新课程教学（电子版），2018（02）：76-77.

[3]蒋军.试析初中语文高效课堂中的多元化教学的展开方式[J].作文成功之路（下），2017（06）：68.