内地西藏中职班(交流生)会计模拟综合教学方法探讨

陈凤香

摘要：内地西藏中职班（交流生）由于自然生活环境、教育发展水平等方面条件的影响，使他们在汉语能力、数学能力、会计专业知识等方面都比较薄弱，所以在西藏班会计模拟综合教学的进度、难度、教材的选择、教学方法等方面都要单独设计。经过一段时间的摸索，笔者终于找到一套适合西藏班学生的会计模拟综合教学方法。如注重对学生的关心、教师做好示范教学、实习讨论式教学等。

关键词：西藏班中职班（交流生）;原始凭证;记账凭证;核算流程;明细账;总账

根据中新闻2017.1.12电，根据教育部消息，教育部日前发布关于加强“十三五”期间教育对口支援西藏和四省藏区工作的意见，在意见中明确指出要帮助推进西藏中等职业教育发展，33所民办本科学校原则上按照“二对一”的关系对口支援西藏和四省藏区17个地州。

2016年9月7日下午，广东理工学院迎来了拉萨市第二中等职业技术学校的53名师生（以下简称西藏班），这一批拉萨二职学生将作为第一批交流生在我院接受为期一年的课程学习。本人很荣幸在第二学期担任西藏班的会计模拟综合的教学，经过近半年的摸索，找到了适合内地西藏班会计模拟综合教学的一套方法。

一、西藏班学生较之汉族学生的特点

第一，西藏班的学生对汉语的运用与理解能力相对薄弱，在对汉语的理解、表达方面不具备汉族同龄学生的学习能力。对他们而言，汉语并非他们的第一母语，对他们来说用汉语学习会计其实在运用第二外语来学习专业课程，其难度不小。

第二，西藏班学生的数字运算能力不强。他们对于简单的四则运算、四舍五入等基本的数学知识的运用还不能做到得心应手。对会计中分配率的计算、会计公式的套用等方面往往需要花费他们很多的时间，大大影响学习进度与效率。

第三，西藏班的会计专业知识的基础不牢固。会计模拟综合是一门融理论与实践的综合性课程。学好这门课程，学生需完成很多会计专业课程的学习，如基础会计、成本会计、税务会计、财务会计等，并且要扎实的掌握这些会计专业知识。西藏班学生由于生产生活条件的限制以及当地教育水平的影响，他们对会计专业知识的掌握，如应收账款、坏账准备、增值税的核算、成本的结转等方面的知识还需要加强。

第四，西藏班学生学习认真、积极性高，但比较害羞与胆小。西藏班学生不远万里来到内地求学，他们极为珍惜来内地求学的机会，上课时学习态度端正，遵守纪律、积极性高。他们性格纯朴，对内地学习与生活充满期待与好奇。同时，他们还保留了在西藏的生活习惯，课余时间喜欢唱歌和跳舞。但学生们普遍表现很害羞，不敢抬头与人说话，回答问题的时候声音很小，害怕与老师交流与讨论。

二、结合西藏班学生的实际情况采用适合他们的教学方法

（一）对西藏班学生多进行情感关怀，帮助他们更好的融入内地的学习与生活

第一，要克服思乡之情。西藏班学生远离家乡和亲人，来到一个陌生的城市、一个全新校区，对新环境的陌生感让他们格外的思念家乡的亲人。而且由于路途遥远，学生们并不能随意独自回家，而是由学校统一组织安排回家，一年或半年才能够与亲人团聚一次。甚至他们连藏历新年都不能在家陪亲人欢度，由于漢族与藏族的文化差异，西藏班学生在他们的藏历新年只能只身来到几千里远的广东求学。

第二，要适应当地的气候与生活习惯。西藏与广东相隔几千里，气候条件截然不同。广东一年有一半以上的天气炎热与潮湿，与西藏的气候环境差异巨大。气候条件的差异决定了在广东与西藏的生活习惯也有很大的不同，如广东的饮食习惯清淡，以米饭为主，这与西藏高盐高热量、以青稞为主的饮食差异明显;同进广东炎热的气候决定了在个人卫生方面的要求也不同。这些巨大的差异对西藏班学生来说是个巨大的挑战。

第三，要融入汉族学生的生活。西藏班学生来到一个全新的校园，校园里的学生绝大部分是汉族学生，跟他们以前的校园不同。为了尽早的适应校园的生活，他们需要积极了解汉族学生、接触汉族学生，跟他们交朋友，扩大自己的人际范围。

那么，作为他们的老师，应该从多方面给予西藏班学生情感关怀，让他们尽早融入学校的生活，更好的开展学习。

首先，在生活上关心他们。平时要多与学生交流与沟通，让他们及时了解气候的差异以及注重个人卫生的重要性，减少生病的机率以及疾病相互传播的机会。对于生病的学生，要及时给予关照与送医。

其次，安排丰富的课余活动，让他们感受异地求学的乐趣。如在藏历新年时，学校组织相关学院领导、系里的教师举行联欢会，陪他们欢度藏历新年，让他们感受节日的气氛，减少思乡之苦。如定期组织环星湖骑自行车进行游览，这样一方面打发了学生的课闲时间，另一方面也让他们欣赏了肇庆星湖的风景，更好的融入肇庆当地的文化。还有组织学生去当地有西藏文化的餐厅聚餐，缓解他们对家乡美食的思念。此外，还有定期举行主题班会，及时了解他们的生活与思想动态。此外，结合西藏班学生喜欢唱歌和跳舞的特点，积极鼓励他们参与到学校的各种文艺与体育活动中去。

再次，鼓励汉族班的学生跟西藏班的学生结成对子，定点帮扶与鼓励西藏班学生。学校的教师一般都同时兼上汉族班和西藏班的课程，教师在课堂上可以适当介绍西藏班学生的情况，以及西藏的人文风情，鼓励汉族学生主动同西藏班学生交朋友、结成对子，实行联谊。这样汉族学生一方面可通过对西藏班学生了解西藏的异地风情与文化，同时，还能对西藏班学生提供必要的帮助，如带他们熟悉校园，如带指导他们处理一些日常的琐事等等，让西藏班学生慢慢融入到汉族学生当中去，融入到校园文化里去。

此外，鼓励学生们积极表现自己、多发言。如组织学生用PPT来展示自己的家乡美，让学生用文字、图片或者歌声、舞蹈等各种方式来表达。一方面学生们学习了PPT制作技巧、提高了电脑操作水平，同时也给他们创造了表现自己的舞台与机会。同时，课堂上也多创造机会让学生回答问题，多发言。

（二）精选实训教材

第一，选择的教材中的案例尽量符合企业的实情情况，不能简单以第一车间，第二车间，甲产品、乙产品来杜撰企业的生产情况，而应该尽量接近真实企业的会计资料来设计经济业务。第二，实训教材应该用原始凭证的形式来呈现，尽量减少提示性文字的描述。如以发票、入库单的形式来展示企业的采购售业务，以借支单、报销单的形式来描述借款的归还等。第三，会计模拟实训的业务要完整，尽可能包括企业一个月的全部经济业务，如期初金额、采购业务、税务核算、差错更正、期末结账等所有的业务。让学生全面接解企业的经济业务，从整体上把握企业的核算过程。第四，难度不宜过大。由于西藏班的会计专业基础，以及汉语的理解能力稍微薄弱，在选择实训教材的时候，业务核算的难度不宜过大，尽量避免需要复杂计算的经济业务，如金融资产的核算、长期股权投资的核算。成本核算也尽可能选择比较简单的品种法来穿插在实训教材中。

（三）在教师的引导与帮助下尽可能由学生独立完成账务的处理

首先，教师上课的时候要充分發挥引导的作用，引导和指导学生每一步骤的操作。会计模拟综合实训是一门理论性与实践性都很强的课程，考虑到西藏班的会计专业基础不强，在处理经济业务时，如遇到学生普遍不理解的业务，也可集中补习一下相关的知识点，然后再让学生自己处理教材上的相应经济业务。其次，教学过程中要以学生动手操作为主。给学生留有充足的时间来自己审核原始凭证、分析经济业务的性质，在教师带领下完成审核原始凭证——记账凭证——登记明细账——登记总账——编制资产负债表、损益表的全部过程。

（四）教师要做好示范，供学生们参考

在会计模拟实训教学的过程中，细节的教学显得很关键。如如何审核原始凭证、记账凭证如何填写、如何登各明细账和总账、错账如何进行更正、空白行如何注销等等。对于细节的教学，最好的模式就是教师做好示范，然后对示范的模板进行讲解。具体到会计综合实训的这门课程，教师在教学时最好独立先行完成整套账务的处理，写好全套记账凭证、登好银行日记账、进销存账、三栏账、十三栏账，登记好总账，写好科目汇总表、财务报表等。然后通过PPT的形式把相关的内容展示给学生看。这样学生就会快速的掌握这些细节内容的处理，达到事半功倍的教学效果。

（五）实行分组教学，鼓励学生讨论

由于西藏班的自然条件、教育水平等各方面的限制，班内同学之间的差距本身就很大，在教学的过程中可采用分组教学方法，实行组员之间互帮互助，共同进步。具体操作是这样的。每次布置教学任务后，教师可先检查完成得好的学生的学习成果，然后让这些完成得好的同学负责对他们本组不会操作的同学进行讲解、帮助或者互相探讨，经过他们的充分交流与切磋，教学效果很好。因为有时候西藏学生内部之间的沟通与交流更为有效，成绩好的同学有时候会用藏语给其他同学进行讲解，这样的讲解有时会更透彻，更易为基础比较差的学生所接受。

（六）加大检查的力度，及时指出学生的错误

如前所述，会计综合模拟实训很多细节的内容，稍不注意就会弄错，而对于初次进行手工账务处理的学生们来说，更是如此。有时候他们的错误，依靠自己的力量很难发现。这时候教师应该加大检查的力度，及时的发现和指出他们的错误之所在。如错账更正，学生们能记住用红笔，但习惯用红笔画掉错误的数字后，仍有红笔在错误的数字上书写正确的数字。对于这样的错误，学生们往往在被指出后才能意识到自己的错误。检查进除了教师的检查外，也可以与邻桌或组员之间进行相互检查的形式来进行。

参考文献：

[1]王赛南.探讨内地西藏中职班计算机基础教学策略.河北民族师范学院学报，2013，（6（）第33卷第3期）.

[2]徐芳.内地西藏中职班英语教学方法探讨.教育教学论坛，2014，（第3期）.

（作者单位：广东理工学院）

校企合作视域下中职会计实践教学现状

及改进策略

王美静

摘要：中职教育的主要特色就是根据市场需求，培养企业所需要的高素质技能型人才。市场经济快速发展、经济结构调整、企业产业转型升级，对技能型人才的需求量不断增大。对中职会计实践教学来讲，要利用好校企合作方式，让会计专业学生的实际操作能力、专业技能等不断得到提升，才能让学生真正满足市场需求，在工作中表现更出色。本文重点对校企合作视域下中职会计实践教学的现状、改进策略进行了分析。

关键词：中职会计;实践教学现状;改进策略

一、前言

现代企业对高素质人才提出了更高要求。会计是一门技能型学科，会计专业人才不仅要有较高的专业技能，还要有较高的实践能力。中职会计实践教学一定要以学生就业为导向，培养出符合现代企业要求的高素质专业人才。提升中职会计实践教学质量，仅仅依靠在学校内进行各种模拟实训是达不到理想效果的，会计专业学生实践能力也无法获得有效提升。当前，校企合作视域下中职会计实践教学面临着很多问题，中职会计实践教学必须创新教学模式，通过各种途径加强教学实践基地的建设，才能真正提升中职会计实践教学的质量。

二、中职会计实践教学现状分析

1.重理论轻实践的教学理念

尽管中职会计实践教学采用了校企合作的方式，不过学校在实际教学中，还是侧重于考试成绩，而忽视了对学生实践能力的培养。现在很多中职院校，会计专业教师缺乏会计实践经验，将教学的重点放在教学理论方面。但是，会计工作的根本就是理论与实践相结合，这种只注重理论而忽视实践的教学理念，对学生的创新能力、实践能力的提升不利。校企合作的培养方式虽然对这一问题有所改进，但在新的经济发展形势下，中职会计实践教学方式也应该进行调整，并对会计实践教学模式进行创新，提升中职会计实践教学的质量。

2.会计实践教学投入不足

很多中职院校存在急功近利的思想，看到会计专业近几年比较热门，就盲目扩大会计专业的招生规模，但在会计模拟实训基地的配套建设方面却投入不足，教学设施严重缺乏，财务管理系统、会计核算类教学软件更新不及时等，造成中职会计实践教学只局限在登记账目、制作报表之类的基础内容上，学生的专业技能、综合能力无法很好的得到提高。

三、中职会计专业实践教学改进策略分析

1.重视会计实践教学基地的建设

由于会计专业学习需要理论与实践并重，所以，中职院校一定要重视对会计实践基地的建设，尤其是加强对校内实训基地的建设，加大实训基地硬件设施方面的投入，建立高标准的、与社会实际相符的校内实训基地，促进会计专业实践教学水平的提升。以我校的会计实践教学为例，我校开设有会计电算化专业，自2015年以来，每一级单独开设一个班，与金钥匙代理记账公司和商道代理记账公司建立校企合作关系，为我校会计专业学生提供更多的实践机会。学校通过组织学生开展对外代理记账业务，学生可以获得一定的报酬，学校也可以实现深化校企合作、强化学生教学实践环节，起到一举多得的效果。同时，在开展校企合作期间，学校还专门为会计专业学生开设了企业课堂，也就是金钥匙课堂和商道课堂，邀请企业专业会计人员定期到学校进行讲座，学校也会定期组织学生到企業中去观摩学习或见习，从而开阔了学生的视野，增长了学生的见识。学校还单独制定了会计专业人才培养方案，并让校企合作的企业也参与其中，更好的帮助学生成长、成才。中职院校还可以开辟更多的校外实践基地，挑选财务制度完善、会计专业性强、人才需求量大的会计师事务所、代理记账公司等优质企业作为校企合作对象。学校可以与合作企业签订人才培养专项协议，为合作企业输送高素质专业会计人才，让学生、学校、企业都能够在校企合作中受益。

2.创新中职会计实践教育模式

科技进步与经济高速发展，使得过去传统的中职会计实践教育方法已经无法满足现代企业发展的需求，也无法与现代会计专业教育要求相适应，中职会计实践教育模式急需创新。本人认为，中职会计实践教育当务之急就是要把培养学生专业技能、实践能力、解决问题能力放在第一位。我校在会计实践教育方面，采取的是学徒制方式，三年一届，由校企合作企业专业会计师傅和学校教学老师形成双师教学模式，具体操作方法是：几个学生拜一个企业会计专业老师为师傅，第一学年，学生主要在学校学习，由学校教学老师进行理论知识的讲授，同时定期去校企合作企业进行认知;第二学年，学生主要是去校企合作企业跟岗，跟随企业专业会计老师学习业务操作技能;第三学年，学生到校企合作企业实习，让学生积累更多的实践经验。通过以上教学模式，可以让课堂内容更加丰富、有趣，提高学生学习会计专业知识的积极性，让学生更快掌握所学内容。通过跟学和实践，培养和锻炼了学生的实际操作能力，让学生更好的将所学会计知识运用到解决实际问题中。只有这样，中职院校才能将校企合作的优势充分体现出来，通过校企合作来促进中职会计实践教学质量的有效提升。

四、小结

本文主要对校企合作视域下中职会计实践教学的现状和改进策略进行了具体分析，现代企业对高素质会计专业人才的新要求，需要会计专业学生不断提升自己的专业技能和实践能力。总体来讲，中职会计实践教学要勇于创新、不断提升教学质量、改善教学条件，培养出专业知识过硬、实际操作能力强、综合素质高的会计专业人才。

参考文献：

[1]熊英.校企合作视域下中职会计实践教学现状及改进策略[J].企业改革与管理，2015（13）.

[2]陈小虎，张凌杰.关于中职会计专业教学改革的思考[J].中国大学教学，2013，（2）：258-260.

[3]周俊.校企合作在会计专业实践教学的运用[J].商情，2012（41）：217.