小学语文中高年级阅读教学措施研究

王招辉

摘要：本文主要以小学语文中高年级阅读教学措施研究为重点阐述，结合当下小学中高年级语文阅读教学存在的不足和提升小学中高年级阅读教学质量的有效方法为主要依据，从阅读教学模式过于传统、教学内容不够丰富、无法激发学生阅读兴趣、增强学生阅读训练、尊重学生个性化发展、激发学生阅读兴趣、进行专门的阅读训练这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学高年级阅读教学的运作效率。

关键词：小学高年级;语文阅读;阅读兴趣;个性化

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0138-01

引言：在新时期发展过程中要求教师要注重培养学生阅读兴趣，提升学生阅读主观能动性，在教学中充分尊重学生的主体地位，不断提升小学高年级学生阅读能力。在小学阅读教学过程中，教师要及时转变教学思想和理念，尊重学生个性化发展，使得学生能够在教学中感受到喜悦和乐趣，增强对阅读内容的掌握和理解，提升高年级语文阅读教学效率。

1.小学高年级语阅读教学存在的不足

1.1 阅读教学模式过于传统

现在，小学语文教学模式在不断改革和创新，尤其是新时代下要求在教学中培养学生自主学习能力创新思维和想象力基础上，要对阅读教学模式进行改革，现在很多教师没有全面系统的分析实际情况，运用的阅读教学模式和学生发展不相符。因为构建主义和人本主义等思想的影响，使得教师在教学中的观念发生变化，被很多错误的观念所代替，使得语文阅读教学效率和质量不高，走人僵局和不足。

1.2 教学内容不够丰富

新课程实施要求在语文阅读教学中能够攻破传统模式，构建全面系统开放式的教学模式。不过现在的语文阅读教学过于封闭，教学内容不够丰富，仅局限在课文课本内容上，课外阅读知识的引入过少，甚至没有加入课外阅读知识。阅读内容不够新颖，过于局限，使得学生阅读兴趣不断降低，学生参与率不高，课堂氛围低沉，阅读教学效果不够明显。而且，在实際语文阅读教学过程中，无法提升学生对事物的认知，没有引起学生情感变化，学生思维能力受到限制，语文阅读教学质量不高。

1.3 无法激发学生阅读兴趣

兴趣是学生学习和掌握知识的动力，只有对一个事物产生浓厚的兴趣，才能够激发学生源源不断的动力和积极性，才能够不断提升语文阅读教学质量和效率。不过现在很多教师依I日采用传统教学形式，灌输语文阅读知识，学生在课堂中被动接受和吸收知识，对阅读内容掌握和理解不到位，无法与作者在思想上产生共鸣。而且，对于阅读文章中出现的重点内容，教师讲解不全面，对词语、句子和段落的叙述不具体，使得学生无法掌握深层次的内容，无法表达内心的想法和观点，对学生阅读兴趣具有阻碍作用。

2.提升小学高中阅读教学质量的有效方法

2.1 增强学生阅读训练

教师要在新课程下提升对学生的阅读训练，学生在阅读中会不断积累知识，拓宽阅读空间，提升学生对阅读内容的掌握和了解，在阅读中增强情感，提升学生语感能力，对语文阅读教学效果提升具有一定影响。所以，教师要为学生提供更多能够阅读的机会，使得学生能够积极加入阅读活动中，不断训练和强化阅读能力，积累更多语文素材和内容。在阅读中学生会提升各方面能力，如写作能力、表达能力、分析能力、想象力等等，在阅读中会快速对文章进行判断和思考，为学生提升课外阅读内容，丰富学生阅读知识，提升学生阅读兴趣。例如：在学习人教版《老人与海鸥》时，教师不仅要对文章进行讲解，还要为学生提供相关寓言故事内容，如《东郭先生和狼》《狮子和海豚》等，提升学生阅读能力，增强学生对故事的掌握和理解，提升语文阅读训练，促进学生学习和进步。

2.2 尊重学生个性化发展

高年级学生在进步和发展中形成了固有的思维能力和创新意识，因此在语文阅读过程中，会偏向更加个性化的阅读方式，所以教师要充分尊重学生个性化发展，在阅读中不能对学生限制过多，要建立放开性阅读形式。为学生营造能够自主阅读、独立思考的阅读氛围。例如：在学习人教版《怀念母亲》时，教师可以让学生仔细品味文章，根据内容发挥想象，进行扮演，为学生创造真实教学情境，使得学生能够在扮演中感受母亲的慈祥、温暖等，教师要尊重学生个性化发展，不要过于干涉学生，使得学生能够成为学习和掌握知识的主体。而且，在教学中，要采用开放性的阅读教学评价，对学生的评价更加多样和丰富，不断激发学生阅读兴趣，积极鼓励学生阅读，提升语文阅读质量和效率。

2.3 激发学生阅读兴趣

新课程标准要求在教学中培养学生的阅读兴趣，通过兴趣带动学生学习，增强学生阅读能力。因此在实际语文阅读教学过程中教师要以培养学生兴趣为主进行，教师要善于将与生活相关的内容引入到教学中，为学生提供相关阅读内容，还可以根据阅读内容进行游戏教学、角色扮演等。具体实施过程中要根据学生的兴趣为出发点，为学生提供一些卡通入物、寓言故事等书籍，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读知识面，提升学生阅读能力。例如：在学习人教版《鹿和狼的故事》时，教师可以引导学生根据文章内容进行角色扮演，激发学生兴趣，还可以进行游戏竞争，小组学生能够在最快时间内对教师提问的问题进行回答，活跃语文教学氛围。为不断培养学生阅读习惯，为学生提供相关阅读内容，以寓言故事为主，使得学生爱上阅读，在阅读中能够增强学生对事物的认知，懂得更多的道理和内容，不断提升学生阅读教学效果。

2.4 进行专门的阅读训练

新课程标注要求学生能够在一分钟时间内完成不少于三百字的阅读量，因此在实际语文阅读教学中，教师要对学生阅读进行专门的训练，在阅读中主要侧重于培养学生速度和效率，阅读能力的提升对学生学习具有一定价值，特别是在考试过程中可以在固定时间内快速、准确掌握文章内容。因此，在实际阅读训练中，要对学生注意力进行训练，使得学生能够在阅读中保证良好注意力，能够快速掌握文章内容，并对文章信息进行及时反馈，能够在固定时间内快速掌握重点内容和中心词等，提升学生阅读能力，使得学生能够掌握良好的阅读技巧。

3.结语

综上所述，小学高年级学生的阅读能力对未来学习和发展具有一定影响，所以，在语文阅读教学过程中。教师要根据学生的兴趣为出发点，设计相关教学内容，为学生提供相关课外教学内容，尊重学生个性化发展，进行专门阅读训练，提升学生阅读能力。

参考文献：

[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

[2]李玉芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路（上），2016（10）：57-57.

[3]周万珍.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[J].新课程·上旬，2016（9）：35-35.