浅谈小学语文的趣味识字教学

程红

摘要：识字不仅是小学生语文学习能力、阅读能力以及写作能力锻炼的基础，同时也是低年级小学语文教学的重点内容。由于小学语文趣味识字教学具有针对性较强的特点，所以趣味识字教学对于小学生汉子学习热情的激发和调动有着极为重要的意义。本文主要是就小学语文的趣味识字教学进行了简单的阐述和分析。

关键词：小学语文;趣味识字教学;课堂应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0028-01

1.趣味识字情景创设，营造快乐学习氛围

兴趣是推动学习主动学习和进步最有效的推动力。由于小学教育阶段的重点内容是对于调动和激发学生学习兴趣有着极为重要的意义。因此，假如教师在教学过程中，充分重视了学生的主体地位和人格的话，那么不仅有助于学生自信心的培养，而且也为良好教育环境的营造奠定了坚实的基础。小学语文教师在教学过程中，通过对小学生识字能力、认字基础、生活环境以及个体差异等各方面的研究和分析，构建具有针对性且生动活泼的语文教学环境，创设趣味性的识字学习环境，才能将学生主导学习的积极性和主动性激发出来。比如，在进行一年级《日月明》的教学时，教师在教学过程在，不仅要求学生必须掌握日、月、明这三个汉子，而且还要讲这三个汉子置于古诗《静夜思》中并要求学生朗读，通过为学生创设互动学习情境的方式，将学生学习汉子的兴趣激发出来。

2.趣味故事引导识字教学展开，提升趣味识字效率

中华文化不见源远流长而且汉子文化更是博大精深，这些都为小学语文识字教学活动的开展提供了科学的依据。小学语文教师在开展趣味汉子教学的过程中，应该充分利用其所掌握的汉子结构特点与香港概念、内涵创作趣味故事，并在讲述趣味故事的过程中，帮助学生加深对汉子意义的理解和掌握，才能将趣味教学在小学语文识字教学中的作用充分发挥出来。由于小学生受到自身年龄的制约，导致其在最初接触到汉子的过程中经常出现畏难的情绪，再加上小学生自身掌握汉子的数量相对较少，为无法进行生字的识记，所以为了确保小学语文识字教学的顺利进行，教师在教学过程中，必须根据学生的识字需求以及以往的教学经验，通过再创作的方式，赋予汉子新的有趣的内涵，才能达到促进趣味识字教学有效性不断提升的目的。

3.趣味图文相互融合，构建多样识字教学模式

由于小学生对于新奇事物都有着强烈的求知欲望和好奇心，所以，小学语文教师在开展趣味识字教学时，必须充分利用小学生这一特点，在教学过程中引导和鼓励学生收集自己喜欢的图片，并将其进行积累汇总。制作成画册，然后在课堂上现场描述自己喜欢的图片，最后与其他同学进行交流并写下自己的感受，从而达到促进小学生识字、认字以及写字能力不断提升的目的。在教学过程中，针对带有汉子的图片，教师可以鼓勵学生自行学习和识记的方式，扩大小学生识字的范围，促进学习看图写字能力的提升。另外，教师在教学过程中，还可以通过向学生展示图文并茂图片的形式激发出学生识字的积极性和主动性，同时鼓励学生自行理解图片文字索要表达的思想和意义，才能达到进一步丰富趣味识字教学难为人的目的，为学生后期的学习奠定坚实的基础。

4.采用趣味识字方法，激发学生识字兴趣

由于小学阶段需要学习的汉子的数量多且种类广泛，所以如果教师只是开展单纯的识字教学的话，不仅耗时耗力而且也无法满足识字教学的要求。所以，教师在教学过程中，必须掌握通过一个生字的教学引申到另一类生字教学的方法，才能促进小学语文识字教学质量和效率稳步提升的目的。另外，由于小学阶段学生学习和记忆的汉子大多以形声字为主，而形声字作为汉子中数量最多的汉子类型，教师在教学过程中，可以充分利用形声字教学与趣味归类识字的教学方法，帮助和引导学生掌握猜汉子大概意思与读音的方法，从而达到促进小学生识字效率不断提升的目的。

5.结合生活趣味，提升趣味识字成果

生活不仅是重要的语文知识来源渠道，同时也是学习语文的基础。由于语文学科与学生的实际生活之间存在着密不可分的联系，所以如果学生能够将其所学的语文知识与实际生活紧密的联系在一起的话，那么不仅有助于趣味识字学习效果的巩固，同时也促进了学生自身汉子识记水平的提高。这就要求，教师在开展趣味识字教学时，采取积极有效的措施，引导和鼓励学生发现、学习现实生活中的汉子，学会如何在课堂上学习汉子在生活中应用汉子的方法，才能从不同的角度发现汉子的有趣之处，并赋予汉子生活化的内涵和意义。小学语文识字教学与学生现实生活紧密的联系在一起，不仅丰富了学生学习的过程，调动起了学生学习汉子的积极性和主动性，同时也实现了帮助学生学会了在生活中思考，在生活中品味汉子真正含义的目的。

6.结语

总而言之，小学阶段是学生学习的关键阶段，而加强小学阶段学生汉子认识和识字能力培养的力度，对于小学生后期的学习与成长具有极为重要的意义。趣味性识字教学作为符合小学生心里需求与发展规律的汉子识记教学方法，教师在实际应用的过程中，必须灵活的掌握和运用教学方法的用法，为学生营造良好且充满趣味性的识字环境，才能在充分激发小学生识字学习兴趣的基础上，促进小学语文识字教学质量和效率的不断提升。

参考文献：

[1]杨剑梅.小学语文趣味识字教学探究[J].科幻画报，2018，09：72+74.

[2]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018，22：82-83.