提高小学生英语发音能力的有效策略

茅凌霞

摘要：小学阶段是学生学习英语发音最有效同时也是重要的一个阶段，英语的通用性不用多说，因而其发音显得尤为重要。本文针对小学生英语发音存在的一些问题，在学生发音纠正指导策略方面进行了相关探究，提出了几种发音纠正指导策略，其中自然拼读法是这些策略中的重要方法，希望本文能为小学英语整体教学水平的提高提供一些具有价值的参考依据。

关键词：英语发音;指导策略;自然拼读法;游戏;信息技术

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0017-01

引言：小学生的语言能力还没有形成定势，因而在英语学习的过程中，对于英语发音方面，小学生具备了较高的可塑性。在小學英语语音的教学过程中，英语教师应该根据小学生的具体情况，应用不同的且有效的语音教学策略，使小学生的学习兴趣充分而有效的发挥出来，让小学生可以在英语发音方面更具精准性和有效性。本文从自然拼读法、音乐、信息技术、故事、游戏这五个方面来分析对英语语音教学的辅助提高，针对“小学生英语发音纠正指导策略”开展相关分析与实践探究，以为小学英语教师提供一定的帮助与支持。

1.借助自然拼读法辅助英语语音教学

自然拼读法（phonics）又称为原音拼合法，它来自于英美等以英语为母语的国家，是比较适合英语初学者学习的注音系统。简单来说，它是指看到一个英语单词就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。在我们的传统理念中，单词是由字母组成的，但在自然拼读法中，单词却是由音组成的，而音又是由字母或字母组合构成的。将这个原理应用在小学英语语音教学中，用以改变小学生一个个字母拼读单词的习惯对于小学生提高英语语音水平至关重要。

在低年段小学英语教学过程中，通过英语教师拼读单词让小学生通过听、说、读以及游戏等方式来感知字母与读音所存在的对应关系，从而自然渗透单词的拼读方法。我们小学英语的PEP教材是按照一个字母对应一个含有该字母基本读音的单词进行编排的，这样编排的用意就是让小学生在学习字母的同时了解该字母在单词中的常规读音，比如字母A一a配了单词叩-ple、字母B-b配了单词bag等，学生只要了解并在一定程度上掌握这个“音”之后，也就慢慢具备见到生词会读、听到读音会写的能力。

在教学实践过程中，我曾对两个平行班做过一次对比试验，一班平时的英语单词教学过程中渗透自然拼读法，二班就采用常规的跟读教学法，一段时间后开始检验两班学生在英语语音发音和纠音方面的能力。如“cat”，我分别读出三种不同的读音，让学生辨析第几种是正确读音;此外，我还展示同系列相似的单词，比如“bat”“hat”“fat”“sat”“pat”“gat”，然后读其中一个单词，让学生们根据读音寻找对应的单词，或者自己尝试拼读由不同字母组建的结构类似的新单词。

两种实验都证明学过自然拼读法的一班在英语语音学习者进步明显，准确率较高，而且对新单词接受能力也较高，会主动去尝试拼读。此外，一班中语音知识较差的学生比二班原来语音学习较好的学生，在发音技能方面的进步要大，由此可知利用自然拼读法进行提升语音技能以及纠正小学生英语发音的有效性。

2.借用音乐辅助英语语音教学

对于小学生而言，一些朗朗上口的音乐歌谣往往是被他们所欢迎的。英语教师在单词发音教学的过程中，便能够应用这些歌谣来辅助英语语音教学，借此来加深学生对英语词汇的印象，而且还能够使发音得到有效的纠正。

由于小学生都非常喜欢朗朗上口的歌谣，因此在朗读和背诵这些歌谣时，教师必须在一旁扮演指导者的角色，令学生多朗读背诵数遍，争取达到每一个单词的发音精确;对于发音不够标准的同学，教师要及时提出错误，也好让学生在发现自己发音错误的同时可以及时的进行改正，最终达到优化学习的目的。

3.借用多媒体辅助英媒体语语音教学

合理利用多媒体辅助小学英语教学，可以在很大程度上提高小学英语语音和教学的质量。在实际英语教学过程中，英语教师可借助多媒体课件，把英语教学的相关内容通过形象、直观的图片或者音频形式展现在学生的面前，不断刺激学生们的感官，从而激发小学生学习英语的兴趣。

在讲述和地点相关的词汇时，英语教师便可利用多媒体对此类单词与相关的图片进行匹配，让学生首先对这些图片有一定了解，进而从这些图片之中学习与之对应的英语单词。在学习“卧室bedroom”这个单词时，教师借助多媒体展示卧室某张图片，可以说出“卧室是个屋子，屋子里有床”，这样学生便可以一起记录三个单词。

4.利用故事辅助英语语音教学

在使用故事教学法的过程中，英语教师需要对存在相关性的语音编成一些有趣小故事。

比如：在小学英语语音教学课堂上，在对“ow、i、th”这三组字母进行发音练习时，教师可以编成与音标相关的小故事，把ow、th、i三组字母比作母亲，它们和各自的孩子走散了，若将三个孩子的名字正确地读出来，就能顺利地找到孩子。老师问：“同学们可以帮助这三位母亲找到她们各自的孩子吗”？通过这则有趣的小故事提出问题后，英语教师再装一个引导者的角色，引导学生把“yel-low-now、like-minute、three-they”这三组单词的发音精准的读出来，从而将故事带入，让学生帮助“ow、i、th”这三位母亲找到他们的孩子。

5.结语

通过本文的实践探究，认识到在小学生英语发音练习过程中，教师可以借助多种灵活的教学方式来使小学生英语发音更加的标准化。我认为，在小学生英语发音教学过程中，教师必须要减少理论教学时间，用更多的时间来借助游戏教学法、歌谣辅助教学法、故事教学法和多媒体辅助等教学方法。此外，自然拼读法在小学生英语语音教学中起到至关重要的作用，能够及时有效的提升小学生的英语发音，从而为小学生今后的英语学习奠定更坚实的基础。

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