小学语文教学中个性化阅读初探

游能保

摘要：阅读是学生的个性化行为，学生对文本的个性化解读，可以培养学生良好的学习习惯。小学语文教学中阅读是重点内容，个性化阅读不仅对提高学生的阅读理解能力大有裨益，还有利于学生语文学习的积极性和主动性的提高。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0160-01

Abstract： reading is a personalized behavior of students. Students' personalized interpretation of texts can cultivate students' good learning habits. Reading is the key content in primary school Chinese teaching. Personalized reading is not only beneficial to improve students' reading comprehension ability， but also to improve students' enthusiasm and initiative in Chinese learning.

Key words： primary school Chinese; Personalized reading; Teaching strategy

在小學语文教学中，阅读是一项比较重要的内容，同时也是学习一门语言的必备技能。随着新课程的改革，小学阅读教学也发生了很大的改变，个性化阅读教学已成为师生都比较喜欢的教学方式，它不仅能让学生的特长得到发挥，还能提高课堂的效率。让学生变成课堂的主体，教师要转换自己的教学观念，在日常教学过程中要观察学生之间的差异，为不同的学生提供不同的教学方式，带给学生不一样的课堂体验，全面提高学生的阅读水平。

1 个性化阅读的重要性

个性化阅读在小学高年级的阅读教育中起着至关重要的作用。俗话说“兴趣是最好的老师”，在小学生的阅读过程中，兴趣扮演着很重要的角色。除了调动小学生的阅读兴趣，教师还要针对不同学生进行多元化的阅读教育。阅读本身就是对知识的一个阶段性的积累，也是学生自我修养和自身素质的提升方法。当学生拿起一本感兴趣的书时，他会迫不及待地想要主动阅读，去认真地消化和吸收书里所涉及的知识。

2 传统语文教育存在的弊端

现如今的小学语文教师在进行阅读教学时，经常出现教学目标不明确的问题。教师在授课过程中对所有学生都是实行同等级教育，没有根据学生的个人情况展开因材施教，以至于在课堂结束后，还有部分学生很难理解课堂所教授的内容。长时间的问题积累导致学生对阅读厌烦，兴趣不高。最重要的一点是学生从小没有建立一个良好的阅读习惯时，他会对阅读产生一种应付的心理，在教师和家长布置的阅读任务时，会心不在焉地阅读，不会全身心投入其中。所以，对学生进行良好有效的阅读知识输入是个性化阅读教学最开始的一个重要环节，不容忽视。

3 个性化阅读的有效方法

3.1明确教育主体，注重学生差异。教师在授课的过程中，首先应该明确教育的主体不仅是学生，也包括所有相关的施教者，也就是教师，还有就是教育文本。教师只有在明确阅读教学的三大主体后，才能准确有效地完成教学任务。教师在对学生进行授课时也要充分考虑到不同学生之间的差异，包括性格差异、学习能力差异等，对于这些差异，教师绝对不能一概而论。正如在一万个人眼中，就会出现一万个哈姆雷特一样，不同的人有不同的思维方式，且表现出来的也都不尽相同，所以在阅读中学生之间也存在水平差异。教师在开始对学生展开个性化阅读教学时，就要先了解学生之间的差异性，只有了解了学生的差异与个性，才能更好地实现因材施教，并且能够将每位学生自身独特的魅力与才华展示出来。

3.2将阅读兴趣化，提高学生积极性。教师在对学生开展阅读教学的过程中，可以根据学生的兴趣选择不同的教学方式，目的就是让学生全身心地投入阅读中，将学生的兴趣和语文阅读相结合。有了兴趣的吸引，学生对阅读就会由被动变为主动。例如，为了鼓励学生的自主阅读，教师在班级可以策划一次阅读情景扮演活动。在阅读《西游记》节选时，教师可以要求学生在对文章阅读的基础上，根据个人喜好进行角色扮演，如猪八戒、唐僧、孙悟空、沙和尚、白龙马、妖怪等。同时，学生也可以根据文章的情境设计自己喜欢的台词，五到六名学生一组，进行情景话剧演练，通过表演使学生对文章内容的理解更加透彻。此外，也可以适当增加一些背景音乐，以达到活跃气氛的目的。

3.3变换阅读方式。教师在教授学生进行阅读时，没必要固定在传统的死板性方式中。由于传统的阅读方式有着较为强烈的单一性，并且无法真正达到因材施教的效果，且这种阅读方式有可能只适合一部分学生，但不一定适合所有学生，所以教师应实行多种阅读方式的教学，如精读、略读、默读、浏览等。教师可以针对不同学生采取相应的阅读方式，这样学生在阅读中就能找到属于自己的阅读兴趣。同时，教师也可以在学生阅读过程中设置一些相应的问题，让学生带着问题去阅读，而不是漫无目的地阅读，这样学生在阅读过程中就有了明确的目标，也能够对文章中的重要部分进行思考、应用、提炼和学习。

3.4在阅读竞赛中提升阅读感悟能力。没有竞争就没有动力，阅读也是如此。教师要在适当的时机组织学生进行课堂阅读竞赛。在阅读竞赛中，学生要提前准备相应的阅读训练，多观看有关校园阅读竞赛的视频，感受优秀竞赛者的阅读风格，从而吸取百家之长为己所用，形成自己的个性阅读风格，再将这种个性阅读风格带入比赛中，选取一节自己擅长的课文阅读。这样不仅能培养学生上台的演讲能力，还能使学生在对每个文字的细细品味中提升自身的阅读感悟能力，从而让学生的阅读理解能力更上一个台阶。值得一提的是，在竞赛中还能强化学生的竞争意识，让他们在你追我赶中实现共同进步与共同提升，最终成长为具有优秀语文素养的人才。

3.5注重阅读与实际应用相结合。当然，学生学习的最终目的是学以致用。只有通过大量的阅读来积累词汇，掌握优美的句子，并且能够在因地制宜的条件下进行灵活应用，才能实现阅读的真正意义与目的，实现阅读与实际运用的融会贯通。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以先让学生对文中优美语句进行分析，如“春天，树木生出了新的枝丫，小鹿在溪边散步，有的俯身喝水，有的侧着脑袋看自己倒映在水里的影子”，再要求学生掌握句中所运用的修辞手法，最后能够根据自身情况运用合适的词汇和描写方法，描写自己曾经去过的、留下深刻印象的一处美景。这样就使阅读与实践得到了很好的结合，既锻炼了学生的分析能力，又增强了学生的写作能力。

结语：针对小学语文个性化阅读教育的方式有很多，但无论采用哪种方式都应因材施教，切记不能将所有学生一概而论。最重要的是要培养学生对阅读的兴趣，使其全身心地投入其中，这样才能更好地发挥阅读的作用，使学生真正喜欢上阅读。

参考文献：

[1]吴莲华.小学语文个性化阅读教学策略[J].名师在线，2018（32）：32-33.

[2]林高明.浅析小学语文个性化阅读教学[J].学周刊，2018（31）：117-118.

[3]康莉.浅析语文个性化阅读教学策略[J].文学教育（下），2018（11）：124.