关于小学语文口语交际能力的分析和研究

徐英

摘要：口语交际能力是当今社会发展的要求，语文课程能力培养的重要方面。目前依旧存在很多语文教师不重视口语交际课程，本文结合教学实际经验，从多方面探究小学语文教学，分析现存问题并设计教学方法。

关键词：小学语文;口语交际能力教学;教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0138-01

Abstract：oral communication ability is the requirement of social development， and it is an important aspect of Chinese curriculum ability cultivation. At present， there are still many Chinese teachers who do not pay attention to oral communication courses. Combining with practical teaching experience， this paper explores primary school Chinese teaching from various aspects， analyzes existing problems and designs teaching methods.

Key words：primary school Chinese; Oral communicative competence teaching; Teaching strategy口语交际能力培养是一门小学语文教学中一门极其重要的课程，它能培养学生的语言交流、思想传播以及情感表达的能力，能规范学生的语言和表达方式。口语交际能力是现代中国公民必须具备的基本能力，培养小学生的口语交际能力是小学语文教学中不可或缺的一部分。然而在实际小学语文教学过程中，口语交际教学的效果却并不理想。因此，如何高效的培养学生的口语交际能力是每个语文教师都应该积极思考和实践的问题。教师应该清楚的认识从小就培养学生口语交际能力的重要性。从低年级开始，规范学生的口头语言，提高他们的口语交际能力，养成良好的听说态度和语言习惯。

1 小学语文教学中学生口语交际能力培养的重要意义

对于小学生来说，在生活中，他们需要清晰的表达自己的想法，在课堂上他们更需要积极主动的表达自己的想法和观点，更多的参与到课堂教学中，主动与老师进行交流。因此，教师需要为学生提供更多机会和平台，让他们积极的表达自己;应给予学生更多的鼓励，以便其树立自信，更加勇敢的表达自己的想法，培养他们口语交际的信心。随着小学生年龄的不断增长，初中学生的活跃程度远不如小学生，他们与父母保持对抗性关系。一直不与他人进行沟通，初中生的口语交际能力还没有得到发展，这对他们的成长非常不利。因此，在小学阶段，有必要重视对小学生口语交际能力的培养。这是小学语文教师必须关注的重点。

2 小学语文口语交际教学的现状

就当前小学语文口语交际课堂教学现状来看，口语交际能力教学仍存在以下两方面的不足：一方面，当前通行的口语交际教材内容缺乏针对性，与学生的现实生活关联度不够，学生学习的带入感不强，致使口语交际教学的课堂效果不佳，口语交际教学未能达到预期教学目的;另一方面，教师对口语交际教学的重视程度不够，不注重对口语交际教学经验的积累，相应的理论知识储备不足，出现对口语交际教学方法不熟悉、对口语交际教学的方式方法不了解等现象，致使口语交际教学流于形式，未能產生实际有效的教学成果。

3 小学语文口语交际能力教学策略

3.1将口语交际教学与学生生活紧密结合。口语交际的最终应用场所在于实际生活。但大多数教师在课堂教学上仅仅满足于口语交际理论基础知识的传授，采用较为单一的教学方式，将概念化的口语交际教给学生，而不注重对理论基础知识的生活化应用，致使学生只能被动接受理论知识，不能较好的将个人情感融汇其中，不能将所学知识运用到实际现实生活之中。为此，教师应当着重构建生活化教学模式，引导学生从实际生活出发，通过在课堂上展示实际生活中事例，引导学生从实际生活出发，将所学理论知识运用于相应的模拟场景之中，让学生以轻松的状态“身临其境”，提高课堂教学互动性，提高学生教学参与感，从而激发学生学习口语交际兴趣，提高学生学习效率。为更加有效达到教学目的，教师应该尽可能提供学生感兴趣的互动话题，使得口语教学内容不仅仅来源于课本，还来源于真真切切的实际生活，提高学生的生活代入感。在具体的教学过程中，教师应当充分尊重学生个性发展，依据每个学生不同个性，进行差异化教学设计，鼓励学生独立自主思考、完成相应学习任务，主动参与学习讨论，从而形成口语教学良好的互动，使学生的语文口语交际能力得到切实有效的提高。

3.2注重引导，适当评价，提高学生的交际能力。课堂评价是语文口语交际教学重要的教学方式，良好的课堂评价应为教师、学生、他人评价等多方面的结合。在具体的课堂教学中，要鼓励学生以主体身份参与到口语交际教学活动中来，通过细心引导，让学生逐渐掌握评价的方式方法，逐渐学会发现、欣赏他人的优点，学会做一个独立的倾听者，学会给他人提供自己意见建议。教师要注重对学生评价行为引导，与此同时，教师在评价学生的时候，一定要掌握好“度”，尽量采用积极的评价语言，激励、引导学生认真学习口语交际，提高学生口语交际能力。

3.3注意学生交流习惯的形成。口语交际不仅仅是一种行为方式，更是一种能力的体现。作为教师，必须引导学生养成良好的交流习惯，特别是在低年龄段学生的普通话口语教学过程之中，语言习惯的养成显得尤为重要。普通话发音是否标准，词语是否符合普通话的标准等方面都应是教师教学的重点， 这从另一方面也要求教师必须拥有较为扎实的普通话理论基础，能说一口流利的普通话，同时需要具备较为敏捷的思维能力，能够较为迅速的掌握学生的相关信息，从而快速的判断分析并进行针对性的指导。

综上所述，在小学语文教学中，口语交际教学是较为重要的教学内容。口语交际能力的培养除了语文基本素养的培养之外，还应当注重教学内容与实际生活的有机结合，要有计划、有组织的开展教学，使得学生能够在较为生活化、实用化的环境中学习。作为教学的重要一方，教师必须改变传统的较为单一的教学模式，要注重教学方法的灵活性、多样性，要使学生能够自主轻松的参与到口语交际的学习之中来，从而较为有效的提高学生的语文素养，为学生未来的学习生活打下较为扎实的基础。

参考文献：

[1]加九玛.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[A].课程教育研究，2095-3089（2019）50-0091-02