如何在新课改下实现小学高年级数学教学生活化

李爱贤

摘要：生活化教学并不是一个陌生的词语，在教育领域，很早以前就有人提出要将教学生活化，以一种更贴近学生生活实际的方式实现知识的传输。小学高年级数学是小学教育的重要组成部分，学习数学对于学生今后的成长有着重要的影响，数学思维和数学能力是学生一生都可以运用的思维和能力，在教学时，教师应注重以生活化的教学方式提高学生对数学知识的理解，引导学生认识到数学的重要性，积极主动地投入时间和精力到学习当中，努力发散思维、发挥创造力、发挥想象力，使数学成为自身的一种技能。本文就新课改理念下小学高年级数学生活化教学的几点做法这一课题进行了分析和论述。

关键词：小学高年级数学;生活化;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0096-01

Abstract：life teaching is not a strange word， in the field of education， a long time ago， some people put forward to the teaching life， in a more close to the actual life of students to achieve the transfer of knowledge. The elementary school higher grades mathematics is an important part of elementary education， study mathematics has an important influence to the growth of the students in the future， mathematical thinking and mathematical ability is the student lifelong thinking and ability， can use when teaching， teachers should pay attention to life the way of teaching to enhance students' understanding of mathematics knowledge， guide the student to realize the importance of mathematics， actively invest time and energy to learning， the efforts of divergent thinking， creativity， imagination， make mathematics itself a skill. This paper analyzes and discusses the practice of life - oriented mathematics teaching in the senior grade of primary school under the concept of new curriculum reform.

Key words：primary school senior mathematics; Life; Teaching strategy

1 分析小学高年级数学教学现状

就當前小学高年级数学教学情况来看，还存在着许多问题，主要体现在以下几个方面：第一个方面，教师的教学形式单一，教学手段单调机械，仍受传统应试教育理念束缚，以成绩分数作为评价学生的唯一标准;第二个方面，教学时没有根据学生的年龄特点和个体差异性展开针对性教学，导致学生数学学习进度不平衡，差距明显;第三个方面，教学氛围较为薄弱，没有把学生放在学习的主体地位，导致教学效率不高，学生课堂参与积极性较低。以上三个方面阻碍了小学高年级数学教学的发展，本文针对以上现状，结合新课改提出的教学理念，结合生活化教学的思想，对数学课堂加以创新和完善，提出了以下几项策略。

2 如何在新课改下实现小学高年级数学教学生活化

2.1创设生活化情景，激发学生学习兴趣。在教学时教师应当重视抓住学生的注意力，尤其是小学生，注意力本就难以长时间集中，教师应当及时转变教学理念，创设一个更符合学生的生活化的主题情景，引导学生融入到课堂当中，激发学生的学习热情。教师可以围绕教学目标和教学内容，运用多媒体数学技术，打造一个充满生活气息的数学课堂，以色彩鲜艳、直观生动的图片作为课堂的开端，先吸引学生的眼球，趁学生都集中注意力的时间再结合本堂课所要讲的内容为课堂制定一个主题，比如要学习平面几何图形的相关知识时，教师可以创设一个生活中的平面几何图形的主题，先提出问题：在我们日常生活中能看到哪些平面几何图形？学生可以展开小组讨论，得出多种的答案，教师则进行相应的归类，结合着日常生活中常见的含有平面几何图形的物体展开讲解，以便于学生更好地理解其中的数学知识和数学意义。

2.2联系生活实际，开展教学活动。小学生想象力丰富、好奇心旺盛，但自律意识较差，生活化教学更有利于调动学生的课堂参与积极性。当遇到比较难以理解的数学知识时，教师采用联系生活实际的方式，开展符合学生年龄特点和心理特征的生活化教学活动，可以快速活跃课堂教学氛围，活跃学生的思维。如在学习算术的相关法则时，教师可以开展一个以“生活算术竞答”为主题的教学活动，在活动中，教师将算术题目与生活实际结合起来，用一种学生易于理解的生活化的方式问出来，学生更能够集中注意力去听题、思考问题以及解决问题。

2.3布置生活化的数学任务，实现有效交流。学习数学知识需要具备问题意识和探究能力，尤其是在小学阶段，更应该着重围绕这些方面培养学生的数学综合能力，提升学生的数学思维高度。要想有效开展数学教学，教师必须使课堂生活化，让学生在亲身体验中感悟到数学的真正魅力和社会实用价值。在教学时，教师可以根据本堂课的教学内容给学生布置相应的生活化的数学任务，如在学习了“圆形”这一章节后，教师可以布置任务让学生们于课后去搜集生活中的“圆形”，并将这些含有圆形的物体简笔画在作业本上，用量尺将这些圆的直径、半径测量出来，并给学生提出需要他们去亲自解决的问题：这些圆形具有什么样的共同点？又有什么样的区别？怎样才能计算出圆的大小？圆形的面积公式和周长公式是怎样推导出来的？诸如此类的问题，教师应当在每一次数学任务之后布置给学生，并要求学生们积极主动地寻找答案，以此发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习和自主探究的能力，促进学生综合能力的提高。

2.4学习内容生活化，拉近学生和数学的距离。小学高年级数学教师在课堂教学中要积极给予学生引导，让其探寻书本信息，将生活中的数学现象捕捉到，对数学知识的生活内涵予以挖掘，让数学和实际保持密切联系，和生活相贴近，使生活材料数学化，数学教育生活化的效果顺利实现。以“圆柱和圆锥”一课为例，教师在教学中为了加深学生对圆柱特征的感知，教师可以先让学生用手触摸手中的圆柱，然后让学生谈一谈自己的感受。一些学生说：“我摸到了一个平整的圆形的面。”一些学生说：“我摸到了一个面，这个面十分光滑。”此时教师可以顺势用概念的语言进行总结：“圆柱有两个平整的面，即圆柱的底面，圆柱有一个不平的面，我们称它为曲面，这个面就是圆柱的侧面。”如此，恰当采用引导性的语言，借助学生亲身的感受，使学生充分掌握到了相关知识，记忆也更加深刻。

结语：总而言之，在新课改理念下，小学高年级数学教学生活化需要教师及时转变教学理念，突破传统教学的限制，以学生为本，把学生放在学习的主体地位，创设生活化的情景，引导学生联系生活实际，探寻数学的社会实用价值，发挥主观能动性，促进自身数学能力的提高。

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