基础教育：科幻大片里贫乏的想象

赖一郎

电影《流浪地球》展示的是哪个年代的故事？影片中冰天雪地里的“上海奥运大厦2044”提供了蛛丝马迹。总之，这是个全新的世界，大概“国家”的观念已经没有了，为了一个共同的目标，地球人组成了一个“联合政府”;韩老爷子追忆自己在上海的生活，那时人们疯狂地追求一种叫“钱”的东西——可见钱在那个年代也是过时的概念;最直观的莫过于汽车了，变得形体庞大，仪表众多，平面的方向盘变成立体的圆球……

然而，在那个遥远的年代里，变中亦有不变。人的伦理观念不变，“父慈子孝”依然是人们的价值追求，“回家”是永恒的主题，“交通委”的宣传语依然是用亲情来打动人……总之，人性不变。可是，有一个不变让我颇感不舒服，那就是影片中的基础教育场景。

影片中韩朵朵一出场就是个叛逆女孩的形象，一边心不在焉地听课，一边嚼口香糖、吹泡泡。课堂的座位安排依然是插秧式的排排坐：那么多年过去了，教材课文依然用的是朱自清的《春》;班里学生依然很多;教师依然是在座位之间穿梭，作为课堂的主导，点名提问学生，而“优生”的回答依然是拿腔拿调——这一切，仿佛如褪色的相片，不说一点儿也没有指向未来的科幻色彩，甚至连当下稍微有“课改”意味的现实课堂也不及。难怪韩朵朵厌学，想去外面看看。

众所周知，科幻作品一般是指向未来的，以其瑰丽的想象吸引人。可是，《流浪地球》对基础教育实在是太缺乏想象力了，非但没有面向未来，反而是停滞，甚至是后退的。当下，锐意进取的基础教育界人士，正在进行多样化教学实践探索。从课桌椅的座位安排到教材的校本化研发，到课堂评价的多样化尝试，都发生了巨大的变化。其中的超前想象与艰辛的努力，都不为外界人士熟知。据说，影片《流浪地球》制作过程中，为了其科学幻想的真实性，曾邀请很多科学家参与研讨。可以推测，其中肯定没有基础教育界的专家，因此才会有如此明显的硬伤。

或许有人会说，这样的场景设计是故事情节发展的需要，不必较真。但是，对基础教育想象的僵化将制约一个国家与民族的发展。如果忽略其存在，总有一天，社会会发生塌方式的崩溃。这是盛世危言啊！

影片最后，在自动化机器失灵的情况下，韩朵朵从害怕得双腿发抖，说话疙疙瘩瘩，到后来流畅、激昂地向全世界播报信息并发出诚挚的吁请，终于感动了各国人民。大家團结一心，共同努力，最终以人力启动了发动机。这也从侧面反映了基础教育的重要性。打好了基础，在关键的时刻就能发挥其作用。

我幻想，中国教育科幻电影的元年什么时候能启动呢？

（选自2019年2月27日《中华读书报》，有改动）

阅读点击：本文的观点是否新颖？说说你的看法。