浅析高中思想政治学科核心素养的培养策略

陈庆涛

摘要：随着我国社会经济的不断发展和进步，如今各行各业的发展模式与过去相比也都有了非常大的变化，教育领域也不例外。思想政治学科作为高中开展德育工作的关键渠道，将会直接关系到高中生的终身发展，但如何通过这门学科来实现核心素养的培养，还需要教师不断进行总结与完善。文章主要以高中思想政治学科核心素养培养为对象展开研究，针对当前学科核心素养的培养现状与问题提出相应的解决对策，希望能够为教育同行开展教学提供帮助。

一、高中思想政治学科核心素养的内涵与特征

1.内涵

第一，政治认同。高中思想政治核心素养的政治认同主要是认同国家与认可自己的国民身份。换句话说，就是高中思想政治学科不仅要让学生掌握一定程度的政治知识，还要坚持中国特色社会主义道路，做到有理想、有自信。

第二，理性精神。这主要是指在挑战面前要做到冷静、独立思考，要学会通过各种渠道来获取有效论据，并以此为基础来展开分析，这样才能正确推理并理解事物。当然，在解决问题时也应该具备一定的分析思维，要勇于提出质疑，学会发表自己的观点。

第三，法治意识。法治意识是社会意识的重要组成部分。高中思想政治学科核心素养的法治意识应该包含有以下内容，即相信法律、具备法律意识、遵法守法、重视法律思维培养等。

第四，公共参与。公共参与主要包含以下几个方面，即公民对政治生活的参与、对公共利益的参与、对公共事务管理的参与等，而高中思想政治学科的核心素养培养应该包含以下内容，即具有正义感、具备责任心、能够与他人合作、愿意为社会的发展贡献一份自己的力量等。

2.特征

第一，思想性。高中思想政治学科属于德育教育中的一部分，因此教师在实际教学中也应该按照马克思主义观点来展开，要坚持社会主义核心价值观，引导学生树立正确的价值取向，这样才能促进学生的全面發展。

第二，时代性。培养学科核心素养已经成为教育关注的重点，同时也是各国际组织以及政府部门在对教育进行改革的核心。高中思想政治学科的核心素养在顺应时代的发展的同时也承担了人才培养的新使命。

第三，科学性。根据实际教学状况以及学生发展的规律所提出的高中思想政治学科的核心素养，注重利用所学知识与科学手段去分析和解决各种模块知识，从而促进个体与日常生活、社会实践之间的关系。

二、高中思想政治学科核心素养的培养策略

1.创新教师的人才观与教育观

随着新课改的不断推进，教师只有把握住高中思想政治学科的新标准与新内涵，并对传统的教育观念进行创新，才能实现教学质量的提升。具体可以从以下几个方面入手：第一，要树立“立德树人”理念，即将德育内容融入各学科教学中，目的是为了让学生在接受德育熏陶的过程中，能逐渐形成政治认同，从而树立正确的法律意识，并积极投入社会活动中。

第二，教师应该掌握以学生全面发展为核心的教育理念，即教师所开展的一切教学活动都必须以学生为主，要把学生看成独立的个体，这样才能发挥他们的主观能动性，从而满足社会对多元化人才的需要。

第三，教师要树立正确的教育理念，多开展社会实践活动，引导学生积极参与，实现学生团队协作能力与创新能力的培养。例如，陶行知的生活教育理论主要有三个，一是生活即教育。这在陶行知教育理念当中是核心，教育的根本意义主要在于生活的变化，因此在生活中每时每刻都充满着教育，且自有人类开始生产生活就有了生活教育，其也会跟随着人类生活所发生的变化而变化。二是社会即学校。陶行知认为社会其实就是学校，假如以大众的角度去看社会，那么社会便是大众唯一仅有的学校。三是教学做合一。在生活中，对事说是做，对己之长进说是学，对人影响说是教，即教学做的并不是三件事而是一件事，教而不做不能算教，学而不做不能算学。

2.将情感体验教学引入思想政治学科

引入情感教学，对学生政治认同感的培养是非常重要的，教师可利用各种媒介以及教学工具来进行教学，进而引起学生在情感上的共鸣，以此有效培养学生的政治认同感。例如，教师在讲解“政府”“国家行政机关”这一类型时，可以播放《我们为何如此热爱这个国家》，并以此来创设相应的教学情境。例如，在2001年4月1日，中国人民解放军海军航空兵少校飞行员王伟驾机在中国海南岛东南70海里的中国专属经济区上空巡航时，为了捍卫国家主权而壮烈牺牲，在发生撞机事件之后，美方对我国的态度却是咄咄逼人。随着这个视频的播放，学生便能被视频中的信息深深感染，且会逐渐认同这一观点：我国的政府是人民的政府，我们的国家日益强大、繁荣强盛，身为中国人，我们感到骄傲与自豪，要热爱我们的国家，更要相信我们的国家。

3.要重视资源开发利用与整合

高中思想政治学科作为一门综合性较强的学科，这意味着整个教学过程必须使用综合性较高的课程资源来进行。因此，在实际教学中，教师要使用科学、合理的思想政治教材来展开教学，可以在现有的课程资源基础上，通过开发其他课程资源融入思想政治材料中，如学科资源、时政资源等，给传统课堂注入新活力。其次，营造一个良好的学习环境与课堂氛围也非常重要，不仅能培养学生的综合素质与分析能力，还能保障整体的教学效率。

当然，在培养学生的核心素养时，教师需要从学生的身心发展规律入手，可以将政治、文化、法律、哲学等知识进行有机结合，然后再引出相关的知识与理论，以此来让学生获得更多元化的知识。需要注意的是，各学科在凸显学科本质时，教师还需要适当进行补充，如将政治生活教学与历史学科相结合，从而让学生了解到历史的演变与社会的变迁，实现学生爱国主义情感的激发。

三、结论

我国在20世纪90年代便首次提出了“核心素养”这一概念，随后在世界范围内，相关专家学者也纷纷针对不同学科的素养概念、内涵展开研究，目的是为了让整体的概念体系变得更加清晰。教育部在2014年提出了要运用核心素养来全面深化课程改革，在教育实践中有效落实高中思想政治学科核心素养，不仅是对教学方式和内容的选择，更多的是教师在教学模式上的改变以及学生学习方式的转变。所以，为了保证思想政治学科核心素养培养的质量，就必须加强教师自身教育观念的转换，将核心素养内容融入教师培训项目中，这样才能让教师成为学生核心素养培养的引导者。

参考文献：

[1]  张忠坡.核心素养：思想政治课价值追求的应然性[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（12）：76-78.

[2]  钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（01）：3-25.

（作者单位：山东省新泰市第一中学）