初中物理教学中的情景教学法

高洪国

物理作为自然学科，它具有很强的探究性、规律性与跳跃性，知识松散，而怎样运用逻辑思维，就成了初中教学的关键。初中物理是高中物理与生活的基础，特别是新课改后，打造复合型、综合型人才就成了重点，促进学生全面发展已经成为教育教学的任务。物理是九年义务教育的重点，它和生活紧密相连，学习好物理对生活有很大的帮助。将情境教学应用到初中物理教学中，让物理知识与生活情境整合，在具象化物理知识的同时，帮助学生提高学习热情，以更好的发挥学習能动性，这样才能提高教学成绩。但是，当前的物理情境教学还存在诸多问题，学生的参与程度并不理想，所以必须结合实情进行优化。

1.当前初中物理情境教学潜在的问题

1.1很难精确把握情境创设难度

受环境、年龄等因素影响，大部分初中生的大脑发育并不理想，知识储备极其有限，在人生阅历不够的情况下，很难形成有效的价值结构、世界观与人生观。老师拥有宽广的人生阅历，其思维活跃度很大。因此，如果从老师出发，老师很难拿捏学生的教学情境，要么是难度过高，学生很难快速理解，要么是难度太小，学生稍微动脑就能得到对应的答案，难以真正体现情境教学功能，和预期教学目标存在出入，时间一长，学生很可能出现厌学心理，最后影响学习成果。

1.2难以精确把控情境教学时机

自新课改实施以来，情境教学得到了大多数老师的认可，很多老师表示情境教学有助于提高教学质量与效率。但是需要注意的是：并不是所有知识点都适合情境教学。将情境教学应用到导课环节，能帮助学生凝聚精力，提高学习能动性与积极性。将情境教学应用到讲课环节，能帮助学生深化知识点，掌握重难点。将生活情境应用到作业环节，有助于解决现实问题的能力。但是，部分老师在讲课环节生搬硬套，不仅影响了课堂氛围，也打扰了学生思维，最后让教学效果也大打折扣。

1.3难以拿捏情境教学的度

任何事情都有限制，一旦超过这个限制，很可能造成相反的效果，情境教学也是这样。科学的情境教学是现实情境与理论知识的有机结合，它能帮助学生塑造良好的学习氛围。在课堂教学中，如果教学情境引入过量，势必会影响课堂氛围，让课堂教学成为菜市场，连续的情境只会让学生不知所云，从而分散学习注意力;将简单知识点与重难点一概而论，让学生不知道哪些是重难点，一旦学习重心偏向情境，就没有更多的精力钻研重难点。这样，情境教学不仅难以提高学习效率，还会事倍功半，虽然看起来学生有很高的积极性，但是很少有人真正掌握了某个知识点。

1.4难以掌握情境创设的重点部分

随着新课改的加深，它要求教育人员将帮助学生提高综合素养放在重点，这也说明了全面发展的意义。学生综合素养是学生的创新能力与排除问题的能力，初中物理作为一门探究性非常强的学科，所以初中物理对帮助学生改善综合素养具有重大作用。但是事实上，并不是所有老师都注重创新发展与培养，只是完成教学任务，根本没有在课堂教学中想方设法帮助学生提高解决问题的能力与创新能力，更没有充分运用该平台，这也严重影响了学生综合素养的改善。

2.优化初中物理情境教学的方法

2.1把握好准情境创设的难度

针对初中物理情境教学，如果情境创设的难度太小，稍微动脑就能解决问题，根本达不到情境教学的指导作用;如果情境创设的难度太大，又会让学生产生怯场的心理，甚至挫伤学生的自信心。因此，在现代初中物理教学中，必须把握情境创设难度。例如：电磁作为初中物理教学的难点，若一开始就将电磁规律引入到教学中，势必会让认为电磁学难学的学生感到神秘，此时如果老师通过吸铁石吸引铁磁物的方式引入课堂教学，将会得到完全不同的教学效果。

2.2抓住情境教学的时机

要想确保课堂教学效率，就必须营造良好的教学氛围，保障教学节奏，为了落实课堂教学目标与任务，老师必须科学规划教学环节，在不同的环节引入对应的教学情境。将情境教学引入到导课环节中，有助于集中注意力。在讲课环节，将教学情境由易到难的引入，在循序渐进中，才能帮助学生理解重难点;在作业期间，让课后作业和生活紧密的联系在一起，以帮助学生提高解决问题的能力。因此，在创设情境时，不能越俎代庖，要拿捏恰当，抓住时机。

2.3把握好情境教学的度、重点

从初中物理情境创设反馈的信息来看：情境创设不在多，而在于精，只有创设的情境凝练、精准，才能收到较好的效果。对此，在情境教学中，不止要一题多解，还要经典，这样才能达到举一反三的效果。在创设期间，要讲究策略，所设的问题情境必须有良好的延展性，这样才能帮助学生提高认知，连接新旧知识，最终形成有效的知识结构与框架。另外，物理老师还必须主动突破思想束缚，结合学生兴趣、爱好，促进学生个性发展，这样创设的情境才有助于培养创新能力。

3.结束语

分析了目前初中物理课堂情境创设潜在的问题，并以此为条件，对解决性方案进行了探讨，希望对今后的初中物理教学有参考价值。在教学期间，物理老师应及时归纳经验，通过探索情境创设技巧，打造最能提高学习效率的情境，并且找准时机，最大程度的帮助学生提高物理教学成果。另外，学生还应主动配合老师，加入到老师创设的情境中，在家校联合的情况下，学生、家长、老师共同努力，这样才能不断提高综合素养，促进学生发展。

参考文献：

[1]  廖常辉;初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J];中学物理：初中版;2016年第34期：52-53页：共2页

[2]  许义林;探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J];中国校外教育旬刊;2015年第04期：75-75页：共1页

（作者单位：山东省新泰市实验中学）