浅谈初中历史教学中故事教学法的运用

于得珂

历史是将人类社会在发展中出现的一系列事件记录并进行解释的学科。历史是已发生了的并伴随着文化的传承，而文化通过不断的积累延伸，形成了人类文明的发展轨迹。当前，学生对人类历史的认知都是从历史教科书中获取，并成为一门需考核的知识学科。有关调查发现，学生对历史的学习兴趣多源于教科书中插入的各类历史故事，这些小故事更容易激发初中生的学习兴趣，帮助学生较好的梳理并掌握知识要点。因此，在历史教学过程中讲述相关的历史故事，强化学生对历史学习的积极性，培养学生的民族自豪感以及学生的爱国主义精神很有必要。

历史课程的设立一般在初中，第一次学习历史的初中生往往表现出强烈的好奇心，兴趣使然，在理解以及掌握历史知识时易出现偏差，难以将历史同日常生活相联系。其次，在以往的历史教学中只是对课本知识进行机械的讲解，缺乏课外延伸，不能将历史与现实联系起来，使得知识变得抽象化，很難激发学生对历史知识的兴趣。课堂讲故事的方式能够较好的调动学生情绪，增强学生的记忆，将学生从繁琐的知识点中解放出来，更利于知识的把握。所以，本文就历史故事在初中教学中的使用价值作了进一步探析，明确历史故事在历史教学中的重要性，提高教学质量。

1 在历史教学中应用历史故事的意义

1.1 历史故事与初中生的特质相适应

历史故事大多以口头方式进行传播，同时伴随着民族文化以及价值观的传递，具有重要的历史记录的意义。与文字记录的历史相比，历史故事更注重过程，而非结果。历史故事能流传下来通常因其具有一定的趣味性，且经过不断的“加工改造”，故事情节更加生动有趣，便于记忆传播。初中生正处于生理及心理机能快速发展的时期，思维活跃且具有强烈的求知欲，但其注意力的控制能力仍较弱，所以，在历史教学的过程中，教师可通过讲相关故事的方式吸引学生的注意力，勾起其求知欲，帮助并加强其对本课的重点内容进行记忆。研究发现，讲述历史故事备受初中生欢迎，还可提高教学质量。

1.2 将抽象的故事具体化

故事讲述时具有一定的时间跨度，而且故事内容都比较晦涩难懂，因此，教师在讲述时应将复杂的故事简单化，将抽象的故事具体化。最好可将直白平铺的故事讲得生动形象，方可调动学生的情绪，将难以讲解的课程内容转化成故事，由抽象变具体，将学生带入教师创设的故事情境中，有种置身其中的感觉，巧妙的加强了学生的理解与记忆。

1.3 历史故事引入历史教学的方式已被广泛使用

人类历史传承的方式有两种，一是文字记载，一是口头传播。文字记载一般是由历朝历代的史官写下的;口头传播主要是以历史故事的形式流传下来，历史故事一般经过了数代人的加工，还有一些神话故事是无法追溯的。用故事记录历史已成为人们在长期的社会进程中形成的习惯。人们从各种各样的故事中学会了总结经验与教训，学会了评价人与事，历史故事已成为知识与经验传承的载体，后人根据前人的经验更好的生活。

1.4 历史故事选取的原则

为完成教学目的，教师在教学过程中讲述的历史故事应该符合一定的原则。备课时，教师应选取与本节课的教学内容紧密相关的历史故事进行讲述，故事的选取要具备教育性与趣味性，兼具真实性与合理性，以便能够与实际生活相结合，提升学生的认知与学习效率。故事的选择还要有针对性，保证在讲述故事的时候可促使学生自主学习，培养学生独立思考与探究的能力，以求在今后的学习上更进一层。

2 历史故事的特点

2.1 内容生动形象，激情逗趣。

在历史教学中采用历史故事的主要目的是为了激发学生的学习兴趣，而活泼生动的教学内容是提高学习兴趣的重要方法。因此，教师选取的历史故事在内容上应生动形象，方可提高学生注意力，激发其学习兴趣。

2.2 主旨明确突出，结构合理。

讲述的历史故事还应主旨明确，条理清晰。教师讲述时应声情并茂的把整个故事的大体框架讲解清楚，清晰的描述故事情景。并且要突出故事主旨，并要求学生围绕该主旨展开想象，设身处地的进入故事情境中，以提高学生自主思考的能力。

3 结语

总之，课堂讲故事的本质是为了让学生更好的理解记忆课程内容。将历史故事应用到初中历史教学中能够激发初中生的学习兴趣，同时结合课本知识进行讲解，可使学生轻松快速的掌握并记忆重要的知识点，还培养了自主探究学习与思考的能力，提高了教学质量。

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（作者单位：山东省新泰市翟镇初级中学）