谈初三化学教学中重视实验的探索和认识

倪索源

摘 要：化学实验教学课可以引发学生的好奇心，和思考积极性，激发学生学习化学的热情，学好化学实验课不仅能更好的理解和掌握知识，在理论考试中发挥出色，也可以培养学生实事求是，严肃认真的科学作风，同时提高同学们的动手能力，操作能力，分析能力，解决困难的能力。本文将从化学实验的重要地位化学及与其他学科的联系，化学实验教学中面对的困难，如何上好化学实验课三方面做进一步探讨。

关键词：初三;化学实验;实验教学

引言：

化学实验是化学教育中的重要基石，如若没有化学实验，就不会产生化学这门科学，更不会给世界发展带来如此强有力的推动。初中化学实验是指学生参照实验书所指明的实验步骤，依法照做，并在实验过程中认真细致的观察实验现象，来达到对课本理论知识加深理解的作用。以此来培养学生的动手能力，严谨认真的科研意识，分析问题的能力，从而开阔其视野，发展其思维。

二、化学实验教学面对的困难

（一）化学实验教学面对的困难—教师层面

教师在多年的教学工作中已经积累了丰富的经验，也形成了自己一套授课哲学。这对于化学实验教学是利弊共存的。正是因为教师有了丰富的经验，有了自己的模式，所以有很可能教师会降低对工作的热情和积极性，在备课时懒于去查阅最新相关文献资料，不愿尝试新鲜事物，不敢挑战难题[2]。久而久之，其课堂的内容相较于一届又一届的新生而言是陈旧老化的，因为学生都是新生代，接触的事物更加新鲜多元，如若老师不为自己的教学增加新鲜内容则吸引不了学生，造成教师与学生互动沟通减少，又何来好的教学课堂呢？

所以教师要更新自己的教育观念，树立以人为本的化学实验教学理念，本着让学生在校学习期间获得最大可能多的知识，最大限度地让同学们理解知识，掌握知识，运用知识。有目的的培养学生的互相合作能力，协调能力，探讨解决问题的能力。鼓励学生的创新创造思维，把知识应用于生活。

（二）化学实验教学面对的困难—学生层面

化学是是在初三设置的一门课程，这时的同学已经面临初中升高中的升学压力，课业繁重，精力有限，化学学习时间也是有限的。又加化学对于初学化学的之前接受的教育都较具象的科学的同学们而言难度较大，一时难以接受关于微观世界的抽象理论是是常态。

三、化学教师如何讲好化学实验课

（一）为学生讲好理论—化学基本理论

如人教版九年级化学书上册关于原子结构一节，如果老师初讲的话，初中化学实验同学们听的肯定是一头雾水什么是原子？什么是电子？什么是中子？什么是质子？这是教师不妨放弃说教灌输式的教学方式，从一些科普网站中找一些有趣的动画，或者做一些简易模型加深同学们理解。

化学的一切都以物质的结构为基础，如果一些基础的概念学生理解不透彻或者理解偏差，会对后面的难度更大的课程产生很大影响。例如，如若不理解原子结构就不会理解电子得失，就不会明白什么是化合价，不会写最基本的化学表达式如一个物质的化学式或者，化学方程式就更加不会明白什么是氧化还原。

所以老师在最开始讲解化学的时候一定要尽可能的使用多种手段，花费较多的精力使同学们对这些化学最基本的概念了解，这样才可保证以后章节教学顺利并能使同学们达到最大的听课效果。

（二）帮助学生建立一个意识—“生活中处处是化学”

世界是由物质组成的，世界处处是化学[3]。例如学习大理石，石灰石的主要成分是碳酸钙，他们可以与盐酸反应生成二氧化碳这个知识点时，建议同学们回家用醋和鸡蛋壳或者水垢做个小实验，使其验证鸡蛋水垢当中也具有碳酸钙。

再例如，在讲氧化还原反应一章氧化物一節时，提问同学们理解什么是生锈吗？你周围的生活环境中有没有什么生锈的东西，可以举出一两个例子吗？你认为生锈是什么原因造成的？或者需要什么条件？你知道通常防止锈蚀的方法是什么吗？在这些与生活密切相关的实验中，可使学生知道知识来源于生活，并可解决生活中的问题，明白化学的本质，提高化学的学习兴趣。

（三）培养学生一种能力—有目的的观察能力

例如，在讲授铝在空气中燃烧一节时，教师要引导学生把观察的重点放在物质反应前后的对比上，铝条在反应前是银白色，具有光泽，具有弹性。反应后，生成物为白色无光泽，松脆的固体，冷却后可用手捻成粉末。通过使其总结物质反应前后的变化，培养其精确敏锐全面的观察力。

结束语：

综上所述，课程是化学教学的至关重要的一环。更广而言之，其对学生后续的学习生涯会产生重大影响，尤其是在升入高中后选择学习理科的同学。学好化学会为其在以后的学习生涯学习难度更高的理科知识奠定基础与增长自信。至于如何把化学实验课上好，这需要我们教师不断探索教学方式，在教学实践中增长经验，总结经验，丰富教学内容，关注时代发展，不断为所授内容增加新鲜科学的内容，以期能更加圆满地完成培养目标。

参考文献：

[1]张宗濮.人教版初中化学与高中必修化学教材内容衔接的研究[D].河南大学，2014.

[2]丘艳芳.初三学生化学实验观的测评研究[D].广州大学，2018.

[3]许紫炜.初中化学实验微课的实践研究[D].云南师范大学，2019.