谈如何在初中地理教学中创设情境

罗明剑

摘 要：初中地理是初中教育的一门重要课程，学习初中地理可以培养学生的地理读图能力、地理思维能力和地理实践力，对提升学生的综合能力具有巨大的推动作用。情境教学是初中地理课堂教学的重要教学模式，对提升初中地理课堂教学效率和教学质量具有极大的促进作用。因此在初中地理课堂教学过程中，运用好情境教学法至关重要。

关键词：初中地理;课堂教学;创设情境

引言：

创设情境可以吸引学生的眼球，使得学生真正体会到生活中的地理知识，同步加强学生对初中地理知识的理解和记忆。通过情境教学法，教师可以真实了解到学生的基本能力，有利于帮助教师根据学生的能力现况制定适宜的教学计划，促进初中生的全面发展，同时推动初中地理教学事业更快更好地发展。

一、情境教学法的概述

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。其由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。

二、在初中地理教学中创设情境的方法策略

（一）丰富情境创设的内容

内容是情境创设不可缺少的一部分，内容的确定是良好的情境创设的基础，因此，丰富情境创设的内容极其重要。进行情境创设要充分利用生活素材，比如“光”、“热”、“水”、“火”和“土”等，运用地理知识在日常生活中的影响创设情境。比如在讲授商务星球版《初中地理》八年级上册第二章第二节“气候基本特征”这一内容时，初中地理教师可以在讲授完所有气候类型的基本特征后，向学生提出“我们所取的的地区是什么气候呢？”的问题，鼓励学生积极主动的分享自己的观点并给出自己的理解，之后教师和同学一起分析出正确的气候类型，一起分析本地区的“光”、“热”、“水”、“火”和“土”条件，为情境创设丰富内容。

（二）运用多种方式方法创设情境

创设情境的方法多种多样，如表演、语言、图片、视频、游戏等。通过表演来创设情境可以满足学生在“学中玩”和在“玩中乐”的需求，从而有利于激發学生的学习兴趣，提升学生的学习兴致。通过语言来创设情境可以帮助学生更好地理解相关地理知识，世界地理上有七大洲八大洋，学生们抵达过的地方肯定是少之又少，由此通过语言来创设情境就显得不可小觑了。通过图片和视频创设情境要充分利用多媒体技术，使得多媒体技术为课堂教学服务。通过游戏来创设情境可以使每个学生都参与到课堂教学过程中，使得学生真正成为课堂的主人，从而可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。比如在讲授商务星球版《初中地理》八年级下册第七章“南方地区”这一内容时，初中地理教师可以充分利用多媒体技术给同学们展示南方地区特有的植物、动物等，用语言向同学们描述南方地区的气候特点、地势特征，还可以鼓励学生积极主动地表演南方人的言谈举止，组织班级举行以“南方”为主题的游戏活动，做好情境创设，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率。

（三）创设生活情境

众所周知，兴趣是最好的老师，使学生拥有学习初中地理的兴趣是发展好初中地理情境创设教学的关键环节。而创设生活情境可以使得学生在生活中充分感受到地理的魅力，同时也可以将地理知识与生活实践相结合，培养学生的地理实践力，激发学生学习初中地理的兴趣，实属一举多得。比如在讲授商务星球版《初中地理》八年级上册第四章第一节“因地制宜发展农业”这一内容时，初中地理教师可以充分联系生活实际，带领学生分析某地区的种植条件，分析某地区盛产某作物的原因，使得地理知识走进生活，创设生活化情境，实现学习地理知识的价值。

（四）加强情境提问

在课堂教学过程中提问可以引发学生的思考，引导学生自主探究，因此在初中地理课堂教学过程中加强情境提问十分重要。教师可以运用兴趣化问题来加强情境创设，也就是说，教师在教学过程中，应当从学生的角度出发，分析学生感兴趣的点，并针对此提出疑问，引发学生自主探索，寻求最优解。不难发现，加强情境提问对提升课堂教学质量是一个行之有效的方法。比如在讲授商务星球版《初中地理》八年级上册第二章第三节“河流和湖泊”这一内容时，初中地理教师可以从学生的角度出发，想象假如自己是学生，会对什么方面的问题感兴趣，会愿意探索哪个方面的问题，从而提出就实际意义的问题，加强情境创设，发挥情境创设的作用。

结束语：

本文首先较为全面地介绍了什么是情境教学法，然后提出了如何在初中地理教学中创设情境的一下方法策略，充分体现了情境的创设在初中地理教学过程中占据着至关重要的地位、发挥着举足轻重的作用，启示在日后的初中地理教学过程中，各个学校应当充分重视情境创设的作用，力求使情境创设发挥最大效用，推动初中地理教学事业的可持续发展，促进初中生的成长进步。

参考文献：

[1]许燕玲.浅谈如何在初中地理教学中创设情境[J].才智，2017（12）：28.

[2]朱慧婷.浅析情境创设在初中地理教学中的有效运用[J].课程教育研究，2016（22）：169-170.

[3]马俊臣.分析如何在初中地理教学中创设情境[J].中国校外教育，2016（17）：91.