新时期班主任工作中发挥小学生主体意识探析

摘要：新时期素质教育体系下，对班主任提出了更高的要求，作为班级的组织者和管理者，班级的教育者和引导者责任重大。教育与引导学生学习文化知识，关注学生健康成长，建立家庭和学校共同教育的成长体系，都离不开班主任的管理与沟通。素质教育体系下，只有不断地创新与优化班级管理形式，结合学生的实际情况，实现个性发展和全面发展相结合，本文作者主要就日常班级管理中如何优化创新管理机制，充分发挥小学生主观能动性、主人翁精神展开探析，希望对于班主任工作以及小学生健康茁壮成长贡献一份心力。

关键词：小学;小学生;班主任;班级管理;主体意识

小学生是国家的未来之星，是中华民族伟大复兴的希望之花，因此小学教育是学生管理工作的重中之重。幸运的是，随着教育体制机制的深化改革，应试教育的弊端逐渐浮出水面，越来越多的小学班主任教师认识到应试教育对学生全面发展的限制，并在学生工作教学实践中有意识地增强学生的素质教育和心理健康教育，极大地促进了小学生的全面发展。因此，本文接下来就新时期下班主任工作中如何发挥小学生主人翁意识展开探讨。

1 班主任在日常班级管理工作中以小学生作为“存在问题”主体的弊端浅析

小学生因为“小”而倍受家长们关心和爱护，小学生的“小”不仅仅体现在年纪小，也体现在心智不成熟，缺乏是非判断能力，评判某种思想、某种行为时认知能力及辨识能力不足，所以需要我们的引导和教导。

班主任老师的班级管理工作，小学生作为行为主体，小学生的日常言行举止，都是对班主任管理水平及班级建设的检验。小学生学习文化课程，四十分钟一节课，容易出现注意力不集中、班级学习活动不积极、懈怠、好动、毛手毛脚、丢东西等很多很多的小问题。班主任的日常管理中，也存在比较常见的看似没有毛病的“小问题”。

1.1 说教式教育，利用否定式表达批评小学生的日常行为

小学生在学校的学习生活中，同班级同学或者高低年级同学都是相差无几的年级，活泼好动，奇思妙想以及一些老师眼里不适当的行为经常会有，班主任老师和教学老师往往都会说，你这样不对、你不能这样做、你这樣做是错误的等等一些带有否定式的评判，这种评判在一定程度上纠正了小学生的不适当行为，但也对一些心理比较敏感的学生会产生逆反的情绪，不利于孩子的健康成长。

1.2 勿忽视小学生的心理健康

科学技术的发展以及移动终端设备的普及，让我们的课堂展示形式更加丰富多彩，有利于小学生更直观的感受知识的魅力。IPAD和手机的普及也让小学生更早的接触到科技的产物带来的便利和新鲜感。手机教学APP，百度查询知识点，点读机等都为我们的教学活动提供了便利。但是由于其具有主观性和不可控性，也容易对正在接受传统教育的小学生产生不利的影响，目前的小学生思想很活跃，看到什么就容易学习到什么，不加以积极引导，容易产生思想上的主观问题，如果班主任老师不能够及时发现，依然没有针对性的引导、教导学生，一味的利用传统的教育理论没有差别化的去教育孩子，那么就容易使其产生心理上的障碍，比如不愿意跟老师多交流，孤僻，性情暴躁等等问题，所以班主任在日常工作中，一定要细心周到的观察每一位学生的心理问题，有差别化的对待，发现问题，及时疏导。

1.3 小学生作为管理班级的主人

小学生作为管理班级的主人是培养主人翁意识的重点举措，提高小学生主动参与班级活动的能动性，在实践中有意识地提升自己的言行。小学生作为班级的小主人，有利于增强小学生的责任心，提供给他们一定的班级角色，他们会认真负责任的完成这个角色所赋予的智能，在监督别人和完成职能的同时，也在他们心里留下了规范的种子，不知不觉中养成了良好的学习、生活的习惯。

2 班主任应积极指导学生，主动设计和发起班级建设活动。

在忙碌的学习生活中，课余时间的充分利用至关重要，班级建设活动的举办要以校学生为本，头脑风暴以及班主任老师的引导不可或缺。

每一个学期的开始，班主任老师需要制定班级建设规划，在班级建设规划中，班主任可以提出具体的时间段安排，但是班级建设的活动内容，可以进行班级学生小组承包责任制，按月按次进行小学生感兴趣的主题活动。比如在读书主题日，让学生自己策划主题活动书法比赛、剪纸结绳等中国传统文化活动、亦或小品话剧活动等，班主任要明确自己的角色定位，班主任主要是提供建议和支持，小学生不知道怎么去具体执行时，班主任老师需要积极引导，鼓励小学生勤思考，多动手，激发小学生的创造性。对于小学生的奇思妙想要及时给予鼓励。正向的班级活动能够培养学生的兴趣爱好，提升学生对知识的求知欲，通过班级活动还能够增进同学间的感情，使他们团结互助，相亲相爱，增强班级凝聚力，增加集体荣誉感。在每次小学生主导的班级建设活动结束后，班主任还可以召开一次班会课，让同学们自己讲一讲这次活动的体验和感悟，以小组的形式总结这次活动对自己以后的影响，并适当的对他们在活动中不完美的地方予以指导和指出，有针对性的引导，促使学生主动思考、换位总结、引导学生积极交流，你问我答，养成良好的学习习惯，共同进步。

班级管理活动，以人为本，学生作为主人翁要明确知悉自己的角色职能。活动的设计发起、组织实施、人员分配、物品采购、总结分享都是以学生为主，班主任老师只是引导、鼓励、支持的作用，让学生在活动中感受到团结互助、学会快乐分享、体验思考带来的乐趣、亦或者积极参与带来的认同感。学生在班级建设活动中产生了认同感，既能够以主人的意识去规范自己的行为，增强集体荣誉感，提升班级凝聚力。

3 班级管理应发挥学生的自我管理职能

通过竞选班干部是学生参与到班级管理的中药手段之一。小学生年纪小，需要班主任的积极引导，班干部素质与能力的高低，会影响所在班级学生的集体荣誉感与道德感。班主任作为一个班级的管理者、领导者，在班级管理工作中要有意识地培养学生积极参与学生管理工作的主观能动性，强化学生的主动参与能力，发挥老师的帮扶协助作用。首先，要想调动大家参与班干部选拔的热情必须要建立起公平公正的干部遴选机制，遴选过程要公平、公正、公开，建立差额选举制度，根据民主投票结果公开唱票，依次确定班长、学习委员、组织委员、文艺委员、生活委员等学生干部职位的候选人，在候选人中择优评选，最终选拔出德才兼备的学生干部，积极协助班主任老师开展各项班级日常管理工作。其次，作为班级的管理者，班主任要引导学生干部与同学之间的互动与联系，多进行谈心谈话，关心大家的日常学习、生活、思想方面遇到的问题与困惑，班主任针对学生干部反映出来的问题进行仔细甄别、谨慎处理。若是发现严重思想问题则要了解情况并与学生家长交流进行处理。学生“自治”的重中之重是班主任必须公平公正的对待每一位同学，不因学习好坏而偏爱或孤立某位同学，新时期的小学生心理也很敏感，理应引起班主任老师的重视。对于“班长”这个责任重大的职位，班主任可以采用“轮岗制”，选拔有意愿且考核合格的学生作为轮值“班长”，每周或者每个月考核一次。既可以锻炼学生的组织管理能力，又可以提升学生统筹协调能力，也能让学生了解到每一个岗位的艰辛与磨难，形成换位思考的习惯，积极配合老师和班干部的日常班级管理工作。

日常的班级管理活动中，就小学生如何发挥主人翁意识，班主任要根据班级具体情况制定相应的管理办法。要对学生给予充分的信任、理解与支持，对于学生思想灵感的迸发要给予积极的引导。建立学校和家庭的直连互通关系，准确及时的了解学生的心理变化，有利于精准的把控学生在思想上、行为上的变化，对于学生不适当的行为才能够及时了解到学生这么做的原因，帮助和引导学生树立正确的行为规范。

4 师生平等，有利于学生以主人翁的角色遵守班级管理制度

学生与老师是教学活动中的主体与客体。平等信任的师生关系，是日常教学活动和班级管理建设活动的重中之重。检验班主任老师日常管理工作是否达标、师生关系和谐与否，就是在检验班主任日常管理工作效果如何。班主任的日常管理，第一要以学生日主体，尊重每一位学生，平等对待每一位学生。我国积极发展素质教育，素质教育要以学生为本，教学活动中以学生为主体 ，班主任需要明确这一理念，尊重学生的主体地位。在日常学习生活中、班级管理中要与学生多交流、多沟通、认真聆听，引导学生将老师当成朋友，如此他们才愿意向我们敞开心扉。第二，对于学生严厉的批判，和温和且有耐心的鼓励与指导，哪一个更容易让学生从心理上接受呢？对于那些时长犯一些错误，上课不注意听讲、成绩下滑较严重的学生，班主任要学会用温和且具有鼓励性的话语，引导学生从思想上进行改变。做到尊重学生还不够，要让学生意识到自己的问题，认真思考，并让学生自己提出解决问题的方法、达到的修正预期、完成修正的原因等。新时代的小学生已经具有独立的自我思想，其行为受其思想主导，老师要充分尊重孩子的行为，学生才能够敬佩和尊重老师，才能在日常的班级建设活动中积极配合老师，才能心甘情愿、心悦诚服的接受老师的管理和引导。日常班级管理中，我们遇到问题也要从学生本身出发，问问学生对于这件事情的想法和意见，让学生对自己进行自我管理，并对于不正确和不适当的做法予以引导，学生自己监督自己，才能快速成長和改变。学生以主人翁的角色，才能够从主观上想去改变，发挥自己的主观能动性。

5 结语

班级管理活动中，班主任要认真观察、留心每一位学生的生活、心理、行为变化，注重日常管理，引导学生积极思考，发挥主人翁作用。留心学生的心理动态，建立公平公正的班干部选拔机制，尊重学生的主体地位，让学生“自治”增强学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，提升班级管理工作水平，促进学生德智体美劳全面发展。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。善于观察、细心聆听、愿意与孩子成为朋友，在日常的班级管理中提出新的教学思路，提升管理水平，发挥学生主人翁意识，团结协作，坚持学生主体地位，在引导中激发学生的潜力，做学生成材路上的指路人。

参考文献：

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[2] 秦丽丽.小学班主任工作中存在的问题及应对策略[J].中国校外教育，2016（15）.

[3] 王会杰.小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 学周刊，2018（29）.

作者简介：张妮（1983—），女，陕西渭南人，渭南市临渭区丰荫明德小学二级教师。