高中信息技术与政治教学的融合

马艳红

摘    要： 信息技术作为高中教育教学的重要组成部分，是提高学生信息素养、促进学生发展的有效途径。政治是高中教育中一门重要课程，将其融入高中信息技术课堂具有重大的意义。本文对高中信息技术与政治教学的融合进行了探究。

关键词： 高中信息技术    政治教学    教学融合

信息技术已经成为当代的先进生产力，融入人们生活与生产的方方面面，产生不可忽视的重要作用。现在，信息技术在教育界得到长足发展，改变以往的教学方式，对学科教学质量的提高有着积极的促进作用。高中信息技术教师要充分认识信息技术的本质及内涵，善于融合其他学科知识，提高教学效率。

一、高中信息技术与政治教学融合的途径

（一）合理利用多媒体课件进行融合。

多媒体课件是信息技术在学科教学中应用的最基本形式，也是教师在教学活动中最常用的一种教学手段。因为在课件中可以融入声音、图片、视频等多种媒体形式，相比于“一支粉笔、一块黑板、一本书”的以往教学方式，课件有着更强的表现力和感染力，可以在导入环节创设教学情境，强化学生的感知，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。还可以在教学过程中优化课堂教学，提高学生的学习主动性，帮助学生理解教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

（二）充分利用网络资源进行融合。

信息技术的发展使网络教学成为必然的发展趋势，网络教学不仅打破以往教学时间和空间的限制，还充分促进学生的个性化发展，促进以往教学观念、教学手段、教学模式等的改变。另外，网络资源信息量庞大、种类繁多，所以教师要先整合网络资源，保证学生可以合理地、安全地加以利用，并在这个过程中加深师生之间的交流与互动。

二、高中信息技术与政治教学融合的原则

（一）统一性的原则。

统一性的原则指工具性与人文性的统一，因为信息技术本身就是一门工具性与人文性相统一的基础学科，所以将政治内容融入信息技术教学中应该尊重这个原则。因此，在实际教学中，不能与政治学科的特点相违背，不能只关注工具性特点，而忽视学生情感体验等人文性特点的发挥。另外，还要尊重教师的主导作用，不能忽视师生间的交流与沟通。

（二）教学主体的原则。

学科教学其实是师生交流与沟通的过程，因此，在学科教学中融入信息技术，不能将信息技术看作一种工具，而应该将其视为一种教学方法。所以，教师授课时不能只是单纯地播放课件或者展示其他网络资源，而要充分尊重学生的主体地位，积极发挥引导作用，利用信息技术引导学生交流、讨论、自主学习。

（三）适合的原则。

信息技术虽然对学科教学有着积极的促进作用，但是不能随意使用。网络资源，良莠不齐，教师要依据教学内容有针对性地选取恰当的教学资源，切不可贪多。另外，对于课件的制作与使用，教师要坚持适合的原则，如果教学内容比较多，就不能利用课件大量堆砌知识点，而应该取其精华，这样在播放的时候可留下板书时间，使学生更深刻地理解和掌握教学内容。

三、高中信息技术与政治教学融合的作用

（一）有助于提高课堂的教学效率。

课堂教学效率的提高得益于形式多样的教学方式的使用，因为信息技术的发展是日新月异的，随之而来的就是更多新型的、便利的、有效的教學方式。在以往的教学模式中，教师一直是课堂教学的主体，滔滔不绝地对学生进行知识的灌输，而学生只能处于被动的状态获取知识，这样学生的主体性就发挥不出来，课堂教学效果就不会理想。现在，信息技术的使用改变了死板的教学模式，海量的网络资源为师生的教与学提供了丰富的、多样的有效资源，课件的使用实现了从声音、图像等多方面对学生进行感官刺激，更符合学生的认识规律，师生之间的教学效率得到明显提高。

（二）开阔学生视野，丰富课堂内容。

信息技术的发展改变了学生的学习方式。在以往的教学模式中，学生获取知识的来源只能是教师，而现在信息技术为学生提供了多种知识的来源。学生可以通过网络平台，从各大正规网站及搜索引擎中找到各种与课文相关的评论、赏析、背景等知识，也可以通过网络发表自己的意见和想法，这样学生的思维和视野会进一步拓展。另外，信息技术可以将课本上单纯的文字、图片通过加工，生动具体地呈现给学生，打破时空限制，更进一步感染学生、刺激学生、丰富学生，实现快速发展。

（三）有助于增进师生之间的关系。

在信息技术发展中，师生关系的转变主要表现为师生互动方式的转变。在以往的教学模式中，教师与学生之间是主动与被动的关系，但是信息技术使这种主动与被动的关系转变为平等、和谐的关系。因为信息技术在学科中的融入丰富了师生之间的互动方式，使教师与学生之间的交流与沟通更加广泛、民主、有针对性。首先，信息技术可以实现师生之间的远程互动，加强教师与学生、学生与学生之间的跨时空交流。其次，信息技术的强大功能提高了师生之间评价与反馈的效率，实现了教师有针对性地对学生进行个别性辅导。

四、高中信息技术与政治教学融合的策略

（一）合理利用信息技术，充实文本内容。

在新课程改革的倡导下，学生是教学活动的主体，教师是学生学习的引导者，所以在实际信息技术教学中，教师要在充分考虑教学目标、教学内容及学生需要的前提下，合理地融合政治内容，切实把握好使用的“度”与“量”。发挥多媒体生动、形象、具体的优势，将学生带入课文的情感之中，唤醒学生的情感共鸣，加深学生的理解。另外，由于高中生年龄及生活阅历的限制，与政治课文中的某些内容产生差距，这时候使用多媒体，可以帮助学生重现过去的情景，进而理解教学内容。

比如在“制作多媒体幻灯片”教学过程中，教师可以让学生结合高中政治“多彩的消费”内容，制作一个有关消费及类型的PPT。这样学生就会根据政治教学内容收集有关素材，比如各种消费的图片、消费场景等，随后引入主体：影响消费的因素、消费的类型、消费结构等，最后进行总结和概括，不仅有利于锻炼学生PowerPoint的操作和实践能力，将信息技术的理论知识转化为实践能力，同时有利于调动学生的积极性，培养学生的跨学科融合能力，从而充实学生的学习内容，提高教学效率。

（二）充分发挥网络作用，提升学生信息素养。

将高中信息技术教学和政治课堂进行融合，并不是指工具与手段的拼凑，而应该充分结合政治学科的特点与规律，有效发挥信息技术的网络作用，让学生积极利用信息技术进行有关政治资料、新闻和热点的查询，锻炼学生的信息收集与分析能力，使信息技术的教学效果达到最佳。因此，教师要在实际信息技术教学中秉着信息技术的网络优势，使多媒体的运用为教学服务，或者突破教学重难点，或者引起学生的学习兴趣，或者渲染教学气氛等。比如，教学重难点往往是学生不容易攻克的学习难关，这时教师可以将教学重难点制作成微课分享给学生，让学生反复学习，进而解决难题。比如在教学“通过局域网交流信息”的过程中，教师可以结合信息技术教学的要求，引导学生通过网络将“文化的多样性与文化传播”融合进来，让学生合作学习，从局域网的构建、IP的设置、互联网的接入等开始，正确地使用搜索引擎，诸如百度、360、搜狐搜索等，搜索多样性的世界文化，并进行对比分析，运用已经掌握的excel等软件构建表格，插入图片，将这些文化分门别类地罗列出来，小组之间互相合作和交流，让学生在合作中学习和生成知识，分享信息，共享搜索的资料与素材，进行有关文化多样性的研究，可以陶冶学生的情操，促进学生的多样化发展。

（三）注重教学方法的融合，发挥信息技术的教育价值。

高中信息技术与政治学科的融合为跨学科教学注入新的活力，改变学生的学习方式及教师的教学方式，进而提高政治教学质量。虽然信息技术与政治教学可以互相补充，为学生的自主学习带来好处，弥补以往课堂教学的不足。教师要善于将信息技术与政治内容相结合，既能发挥出信息技术的科技优势，又能让学生将知识融会贯通，发挥信息技术教育的价值，促进学生更好地发展。

信息技术教学既是一门学科知识的学习，又是一种新的教学理念，可以将其他学科有机融入信息技术教学课堂，让学生感受信息技术下的知识，培养学生的跨学科探究能力，促进学生信息技术学习能力提高。比如在“数据表处理”学习过程中，教师可以结合学生的生活经验，融入政治中的“投资的选择”，让学生对家庭的投资项目、金额和收益进行对比分析，并且运用excel的公式、图表等处理工具将各种投资的收益直观化，让学生对政治知识有直接的了解，同时让学生认识到信息技术知识的价值，提高学生理论联系实际的能力，促进学生全面发展。

总而言之，在新课改背景下，教师不应该以单纯的知识和技能教授为主，而应引导学生进行多元化学习，在高中信息技术课堂中融入政治内容，引导学生积极地思考，并主动参与课堂活动，进行操作和实践，运用信息技术解决有关政治的问题，感受信息技术的作用和优势，提高学生的自主学习能力，促进学生创新能力发展。

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