思想政治理论课教学问题的调查

刘秀峰

摘    要： 本文围绕思想政治理论课的收获感、不满之处及学生现实需求等问题，对某地区三所高校的本科学生进行随机问卷调查。在统计分析的基础上指出高校思想政治教育现状及存在的问题，并针对调查发现的问题提出解决措施。

关键词： 思想政治理论课教学    问题    调查研究    对策

坚持以问题导向引领思想政治理论课教学，是提高思想政治理论课实效性的必由之路[1]。基于此，围绕思想政治理论课的收获感、不满之处及学生现实需求等问题，对某地区三所高校的本科学生进行随机问卷调查，共发放问卷150份，回收问卷148份，有效问卷146份。现统计分析如下：

一、思想政治理论的现状及存在问题

1.思想政治理论课的收获感及满意度。针对思想政治理论课是否有收获的问题，91.26%的学生认为有收获及收获较大，其中，认为收获较大的占45.95%。这一情况同学生的满意度基本成正比。在学生满意度调查中，对目前思想政治理论课满意及以上的占83.68%，其中非常满意的占27.7%。具体到学生在思想政治理论课中有哪些收获时，知识获得、思想启迪、道德熏陶、考研准备及没有收获五个选项，分别占比为69.59%、71.62%、69.59%、60.14%和2.7%。

由此可见，目前思想政治理论课在学生世界观、价值观的引领及道德提升方面起到重要作用。少数人对思想政治理论课的不满意，表明目前课程教学中存在需要进一步解决的问题。

2.思想政治理论课的重视度。据调查，70.95%的学生比较或非常重视思想政治理论课，其中非常重视的占25%;重视度一般的占26.35%;不太重视的占2.7%。具体到学生重视思想政治理论课的原因时，其中考研需求和考试压力分别高居75%和70.27%;教师的严格要求占15.54%;真正喜欢及有自主学习兴趣的只占10.81%;需要指出的是，有1.35%的学生“无原因式”不喜欢。

由上可见，学生对思想政治理论课的重视同对课程的满意度基本成正比，说明只有采取恰当的方法，让学生听进去，才可能逐步吸引学生，进而提升课程的满意度及实效性。再者，逐步提高学生对课程的兴趣，增强课程的吸引力是急需解决的问题，光靠考试维系课程的出勤率，不是良知善法。还要，解决少数问题，做到思政教育无死角，针对这部分人深入开展调查研究，依然需要多付出努力。

3.学生对思想政治理论课的现实需求。就课程知识需求来说，通过调查，81.08%的学生希望通过课程“开阔眼界，了解世界形势”;65.54%的学生希望进一步“了解我国建立及发展的历程”;“了解当前国家重大事件”的占68.24%;“考研政治知识”占67.52%;此外，有2.03%的学生提到“对自己未来的道路”有所指导。这一结果表明，目前囿于校园、书本及网络的学生，对当前国际形势及重大事件虽感兴趣又无法做出正确判断，需要教师有明确的导向分析，同时迫切希望党的重大理论、方针、政策进课堂。

就课程的具体教学手段、方式来说，78%以上的学生认为应该通过参观博物馆、纪念馆、定期观看影视作品等方式丰富课程教学手段;另有33%左右的学生认为应该进行读书交流和分享，带动学生自主开展阅读;还有37%的同学想增加课程内容相关的社会调查及社会实践。这一结果表明，目前学生希望课程有多样化的教学手段，使课程变得更鲜活，同时希望做到理论联系实际，用课程所学知识更好地理解社会现实及指导社会实践。

4.目前课程存在的问题。第一，就目前课程教学中存在的问题，一些学生认为思政课程知识的学习和将来职业发展没有太大关系，此部分占调查总数的59.46%。产生这一问题的原因，一是教育“立德树人”效果的长效性同一些学生存在的狭隘功利主义思想之间的矛盾。根本上讲，一些学生对本科教学的整体定位不清晰。二是当下就业压力及用人企业，在人才招聘中对政治思想和道德水平考核弱化的现状。受某些现实条件的限制，一般用人单位在此方面的考核基本流于形式。

第二，教學方式老化是目前课程存在的另一个重要问题，此部分占据调查总数的40.54%。随着移动互联网时代的迅猛发展，微课、慕课、雨课堂等各种网络教学平台、手段快速出现和应用。在这种情况下，单一的课堂讲授已经不能满足新时期学生的视觉感官需求，教学方式及手段的多样化及现代化是当前思政课程教学中需要改进的另一问题。

第三，书本知识和实际脱节的问题，是目前学生关切的问题，占调查总数的31.08%。现实中，如何将课程内容同实际相结合，必须认真思考，要努力做到处处联系、常常联系。

第四，教师知识储备和教学水平的提高是影响思政课教学效果的另一问题，占调查总数的9%左右。进一步调查可见，这一问题主要集中于新教师阶段。刚走上教学岗位，对教学规律及方法的把握不够好，再加上所学专业和课程教学的融合、新的知识体系的建立需要一个逐步深入的过程。

二、思想政治理论课的改进措施

1.结合学校特色及专业实际，将职业道德及职业理想教育贯穿课程教学中，使学生充分重视思想道德教育在职业发展中的重要性。从目前本科高校教学计划看，基本上所有高校的职业道德教育课程都是放在大四阶段进行的，由于即将面临就业及考研准备，导致职业道德教育效果不佳。如果在思想政治理论课教学过程中，从大学一年级开始不断渗透职业道德教育，逐步使学生认识到职业道德在职业发展中的重要性，那么不仅有助于学生职业道德修养的提升，更有利于改变学生“思政课程知识的学习和将来职业发展没有太大关系”的现实错误思想，提高学生对课程的重视度和参与的主动性。

2.充分利用互联网及移动互联网，不断探寻适合本校学生特点的教学手段和教学方式。此点近些年有较多的论述及实践，理论上以学生为中心，倡导学生自主学习，实践上从慕课到翻转课堂，从网络教学平台到雨课堂，诸多理论和实践依旧不能让思政课程对学生产生较强的吸引力。这里其实有个根本性的问题没有解决，那就是具体问题具体分析。不同院校的学生由于自身差距，加之不同院校的专业特点及文化氛围，导致学生的差异性较大，因此一些现代化的教学手段从理论及功能上讲很强大，在一些院校具有较好的实践效果，但在其他院校却收效甚微。比如雨课堂，在一些网络硬件设施不够的院校根本不具备实践的条件。这就要求我们在手段选择上不仅面向现代化，更重要的是立足本校实际，实事求是，做出学校特色。

3.正确理解实际的内涵，把理论和实际相结合贯穿课程教学中。一要正确理解思想政治理论课中理论联系实际的内涵。思想政治理论课教学目的在于促使学生树立正确世界观、价值观、人生观，在于正确思想意识形态的引导，归根到底在于教育培养什么样的人的问题[2]。这里的实际要区别于社会实践或事件，而应扩展到一切有助于学生成长成才的实践范畴，可以是学生的学习实际，也可以是学生的生活实际、成长实际、职业发展实际，还可以是社会当中已经发生的实际等。二是理论联系实际要考虑学校特色，在教学案例等的选择中向本校实际、专业实际、学生身边实际倾斜，尽量选择学生熟悉的，以及对学生成长具有借鉴意义的案例。三要注重实践教学和理论教学的结合。思想政治理论课的实践教学环节是课程理论联系实际的重要实践途径。抓住实践教学环节，要将实践教学视为课程的重要组成部分，不能流于形式;要注重顶层设计，从思政课整体角度而不是每门课程具体角度设计，以免重复过多、效果削弱。

4.注重思政教师的成长和发展，不断提高教师的教学水平和知识储备水平。教师是教学的关键要素，直接决定课程的吸引力。要加强新教师培训，严格按照规定完成新教师的听课、试讲等环节，并建议制定固定的帮扶制度，促进新教师快速成长。要建立思政课教师定期学习培训制度，通过定期充电，不断开阔教师的视野，完善教师的知识体系，提高教师的教学水平。要认真执行教师间的集体备课、相互听课制度，真备、真听、真提意见，为教师发现问题、解决问题、提高教学水平提供保障。

5.坚持贯彻以学生为中心的教学理念，满足学生对课程的多样化需求。首先，通过调查可知，具有考研需求的学生数量占据调查总量的60%以上，所以，在日常教学中，对于考研涉及的知识点要明确指出，对考核过的题目可以通过雨课堂等手段布置给需要的学生;其次，及时对重要国际事件结合课程内容予以解读，回应学生在网络生活中遇到的问题，提高学生对课程的兴趣;再次，要保障党的重大理论、方针、政策及时进课堂，以满足学生对国家发展了解的需求。

6.堅持一个都不能少的原则，找出少数学生欠缺学习动力的症结，解决问题。通过调查可见，一小部分学生存有具体原因。要明确学生的认识问题或其他问题，并积极同辅导员建立联系，加强对这部分学生的思想政治教育。

7.坚持吸引和压力双向原则，既要增强课程的吸引力，又要给予学生适当的压力，保障学生认真听课。只有保障学生听课，才能通过努力增强课程感染力，形成课程吸引力，从而形成良性循环。在课程开始时严格要求学生，给学生压力保障学生听进去。归根到底，还要从增强课程的吸引力入手。

8.建立教师同学生联系的常态化机制及渠道，密切思政教师同学生之间的联系，以情化人。要让学生感觉到生活中有思想问题时，有可以倾诉的对象和可以信赖的朋友。只有这样，才能把思想政治教育工作做进学生的生活思想中。

参考文献：

[1]龚柏松.问题意识导向下的高校思想政治理论课教学改革[J].学校党建与思想教育，2015（12）：35-36.

[2]冯刚.推动思想政治教育创新发展[N].光明日报，2014-06-10（15）.