核心素养理念下中小学体育课堂教学有效性研究

丁晓东

摘要：在当前的教育教学当中，学生核心素养的培养得到了充分的重视。中小学体育教学作为学生身心健康培养中的重要组成部分，要将锻炼健康的体魄及心理、加强运动能力及运动精神作为教学目标，探索提升课堂教学有效性的路径。

关键词：核心素养;中小学;体育课堂教学

随着教学改革的渗透及深入，体育教学的地位得到了提升。中小学生正处于身心发展的关键阶段，体育学科是对学生自主健身、运动认知、锻炼方法的普及，同时也是借助知识及技能的培养手段，关注学生的身体健康及习惯养成，利用体育锻炼这一抓手，对学生的合作能力、竞争意识等体育运动精神进行培养。

一、以学生发展为本，注重兴趣培养

中小学体育是体育教学的起点，对于学生的运动、健康及锻炼而言为启蒙阶段，对很多学生的影响都十分深远。在体育教学当中，教师应以学生为中心，尊重不同年龄段、不同身心素质的小学生，以其综合素质能力发展为本，对学生进行兴趣及习惯方面的针对性培养。由于天性贪玩、好动，大部分学生都对课外活动丰富的体育课充满了兴趣，在教学中，教师应借助多元化的教学活动及教学手段，加强学生对于体育运动方面的兴趣，并逐步培养学生发展自己较为感兴趣的运动内容，作为爱好或习惯。在小学阶段的体育教学当中，教师应当积极组织多样化的游戏活动，加强与学生之间的互动，提升小学生的参与感，让更多学生都能够在体育活动或游戏当中获得快乐及收获，加强学生对于体育学科的喜爱。比如，在小学三年级的体育教学中，教师可以组织障碍接力比赛，在教学开始之前，教师应当提前选择比赛场地，并进行障碍物的布置，结合学生人数，将学生均分为不同的小组，以小组为单位，进行接力赛跑比拼。能够利用这一活动，对小学生的应急处理能力、运动能力、合作能力进行锻炼，提升学生的竞争意识，让全体学生都能积极主动地参与到活动当中，加强学生对于体育运动的兴趣。

二、革新体育教学理念

在传统的体育教学中，教学理念、模式及方法都存在一定的局限性，为了更好地发挥体育教学的有效性，应当对中小学体育教学理念进行优化改革。传统体育学科在教学体系中不受重视，不仅存在课程时间被其他学科占用的情况，还存在体育教师本身也不重视教学的现象。所以，不少教师教学当中完全不顾及学生的学习感受，在课程安排方面存在缺陷，教学效率不高，忽视教材当中给出的活动安排或教学目标，甚至直接进行热身运动或简单跑几圈就解散让学生自由活动，无法发挥体育教学的实际效果。在当前的体育教学当中，教师应及时进行思想及理念的转化，加强核心素质培养，认识到学科本身所具有的实际价值，加强对学生综合素质能力的培养。应摆脱以考试为目标的教学思想束缚，在教学当中关注学生的个人能力发展，培养自主锻炼兴趣，加强学生对健身及锻炼知识及技能的掌握，关注学生的身心健康，加强学生的社会适应能力。特别是在当前体育学科成绩已经加入各类升学考试的成绩当中，虽然在重视度方面出现了转化，但功利性过强，无法实现对中小学生核心素质的培养。比如，在竞技比赛中，教师不仅要鼓励学生坚持完成竞赛项目，勇敢拼搏，锻炼学生的好胜心及毅力，同时也应关注学生的实际身体状态，避免盲目逞强或以健康为代价的心理胜利，培养赢得起也输得起的良性竞争心态。体育教学还应重视创新创造能力的培养，树立健康教育理念，在校园文化中融入体育文化，鼓励全校健身、全民健身。

三、优化教学方法及教学内容

核心素养的培育及提升是一个系统的、复杂的、综合化的过程，需要多元化的教学方法及丰富多样的教学内容作为支撑。在中小学体育教学当中，教师应构建起明确的教学目标，在现有内容及方法的基础上进行突破创新及探索嘗试，让更多学生能够在学习当中获得乐趣及收获，对所学内容具有充分的认识及理解，强化学生的实践演练能力，吸纳多种类型的体育项目内容及活动形式。比如在初中体育《发展跳跃能力》方面的教学当中，教师应结合学生的身体素质水平，为学生安排几种适合的弹跳运动形式，让学生能够进行自主性选择。比如，可以设置跳高、跳远、跳台阶、跳皮筋、跳房子、跳绳、蛙跳等项目，教师应提前对这些项目活动的要求及实践方法进行教学，鼓励学生尝试全部项目活动内容，而后在其中选择自己擅长或喜欢的部分进行自主性训练。此外，游戏教学也是体育教学中重要的方法之一，教师应当积极进行游戏活动的组织，在进行教材的解读及参考的同时，不宜拘泥于教材所给出的游戏形式，而是进行多种游戏活动的创新，使之能够更具吸引力及趣味性，让全体学生都能参与其中。比如在小学阶段的教学当中，教师可以组织学生玩老鹰抓小鸡、踩影子等简单的追逐类游戏，让学生在相互追逐的过程中开心地奔跑，在游戏的过程中锻炼自身的反应能力、肢体协调能力以及体质体能。教师也可以参与到游戏活动当中，能够迅速拉近师生之间的关系，与学生打成一片。最后，除了体育教学方面对于教学内容和活动形式的多元化安排之外，学校方面也应积极给予体育教学方面的支持。比如，在当前的课间操时间以及体育课程中，有很长一部分时间都用于学习和做广播体操当中，对于学生而言吸引力不大，且形式十分单一，时间一长，很多学生的动作都已经开始出现变形，存在应付了事的心理，无法实现预期的锻炼目的。所以，学校方面也应拓展课间操的活动内容，选择多样化的活动形式，尊重学生的主体性意识，加强学生的锻炼效果，加强对中小学生核心素质的培养。

综上所述，中小学是学生建立起体育锻炼意识及习惯的关键时期，而本阶段的体育教学正是学生接触、了解、认识、熟悉体育活动，感受体育精神与文化，培养一至多种运动爱好的关键时期。基于核心素养培育理念，体育教师应当积极探索教学内容及教学大纲当中的精髓，从教学理念、方法、内容和评价方面入手，提升中小学体育教育教学的有效性。

注：本文为江苏省陶研会“十三五”重点课题“核心素养理念下中小学体育课堂教学有效性研究”（课题编号﹕JSTY587）研究成果。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]廖小毅.小学体育与健康课堂教学中核心素养的渗透[J].青少年体育，2019（8）.