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走向初中学生自助管理,“弱化”班主任在班级管理中的应用方法浅谈

2019-10-18李小琴

求知导刊 2019年16期
关键词:弱化应用方法初中

摘 要:班级自助管理是一种在班主任的指导下,班级内全体学生参与、人人为班级服务的学生自我管理模式。班级成员每个人都要自选某一方面的管理工作,始终从一定角度去关注班级。在传统的班级管理中,班主任处于主导地位,在班主任的指导管理下,学生可以有序地开展一系列的班级活动,维持班级的稳定秩序。不过,班主任的管理应当是有限度的,不应剥夺学生的自主管理权,因此,在开展班级管理工作时,班主任要放开管理权,给予学生充分的自主权。

关键词:初中;学生自助管理;班主任;应用方法

中图分类号:G635.1  文章编号:2095-624X(2019)16-0141-02

一、在初中班级管理中实现自助管理的意义

1.提高学生自律性,实现学生自主管理

(1)初中阶段是学生成长发育较快的阶段,在这个阶段中,孩子正处于青春期,内心躁动,性情容易变化,自我约束能力较差,容易盲目从众。因此,学生要通过自助管理完成日常任务,加强自我约束,提高自律性,从而进一步提高课堂效率。在学生的自主管理下,他们更容易体会到班主任的不易,严格监督自己,有利于提高班级管理的效率[1]。

(2)班主任放开对孩子的全权管理,只是在旁边进行纠错和监督,让学生体会到自助管理的不易。这样学生便会自发寻找学习的乐趣,并在自我约束下开始规划自己的学习,有利于提高学生自主管理的能力。我们培养的是有理想、有抱负又懂得创新的全面型人才,实现学生自助管理可以解放学生天性,提高他们独立思考的能力,在具体实施过程中,班主任可以将班级分成几个小组,选出小组代表,在小组代表的指导下,大家可以就学习和生活进行一系列的讨论,提高学生参与的积极性。

2.提高学生的自理自立的能力

中学阶段是学生身心发展的重要阶段。在这个阶段中,提高孩子的自理自立能力是一项重要的任务。在父母的怀抱里,很多孩子过于依赖他们,对于这种情况,教育工作者要配合家长做好工作。班主任不能一味宠溺学生,替他们大包大揽,要站在他们的角度考虑问题,在不影响学习的前提下,让他们积极参与到劳动中,共同完成班级管理工作。也可以让学生提出建议,发挥他们的自主性,在大家的共同努力下,创造一个良好的班集体。这有利于培养他们良好的生活习惯,让他们站在大人的角度思考问题,提高自己的自理自立能力,从而懂得体贴自己的父母,推动正确的价值观的形成[2]。

3.提高学生人际交往能力

在学校里,学生生活在班集体里。从某种意义上来说,班集体就是一个小型的社会。学生在班集体里共同学习、相互沟通,营造一个良好的氛围,促进他们的成长。传统的班级管理只是机械地完成指定任务,不利于他们个人能力的培养,也影响了学生之间的沟通和互动。在这种模式下,学生也不愿意进行沟通,影响他们积极性的发挥。因此,班主任要放开管理权,让学生自助管理班级,使他们主动与他人交流,营造良好的班级氛围,学生才能得到更好的发展。同时,由于沟通的增加,以前不敢问问题的学生也会变得勇敢,学生在学习上将会得到一定的进步,一举两得,有助于促进学生的全面发展。

4.有助于培养学生“小家”和“大家”情怀

班级是学生共同学习和生活的小集体,作为班集体的主人,学生应该自觉培养集体意识。但传统的管理模式忽略了这一点,学生很难有机会做自己的主人翁,班主任为了不让他们分心包办了很多非分内之事,久而久之,学生便觉理所当然,很难养成主人翁意识,因此,对于班集体这个小家,学生肯定不会有太多的集体意识。所以,班主任要让学生参与到集体管理中来,让学生意识到个人利益和集体利益是紧密相连的,现在的班集体其实就是未来社会的缩影,只有在班集体中养成必备的集体责任感和荣誉感,才能为日后打下基础,以使自己更加适应社会这个“大家”多方面的发展要求。

二、提高学生自助管理在班级管理中的应用方法

1.班主任要适当放开管理权,掌握好力度

要想提高学生的自助管理,班主任要掌握好管理的力度,保证班级管理工作的正常开展。班主任要充分肯定学生的主体作用,要让他们意识到自己是班级管理的主人翁,可以让他们参与班级的活动策划,比如自己组织黑板报的编排等。还可以围绕他们自己感兴趣的活动来开展班级活动,提高他们参与的积极性。另外,由于学生年纪小,做事缺乏计划性,也缺乏经验,班主任也不能完全放任自流,要把握好班级管理活动的方向,和学生一起管理班级,及时纠正学生管理班级中的错误,完善班级管理活动策略,但在这个过程中,教师要和学生一起商量、共同沟通,既保证了活动内容的完善,又提高了学生参与的积极性,有利于提高班级管理活动开展的效率。

2.提高学生的自我管理意识

初中生年纪较小,心性不稳定,容易受外界环境干扰,他们的自我管理意识不强。在班级管理中,他们往往会出現抄袭作业、考试作弊、随意交头接耳、爱搞恶作剧的现象,因此,班主任要根据学生的实际情况,制订严密而周详的计划,要奖惩分明,表扬为主,批评为辅。当一个调皮捣蛋的学生不遵守课堂纪律时,班主任要在不打击其自信心的前提下进行教育,当他认真听讲、认真完成作业之后,班主任要在全班学生面前对其提出表扬,激励学生加强对自我的约束。

3.创造学生自助管理的机会

作为班级的主人翁,学生有必要提高自助管理的能力。班主任要解放孩子的天性,为他们创造自助管理的机会。在班级管理中,班主任可以制订一些有效的制度,重在加强学生的自我纠察能力,提高班级管理的效率。比如,班主任可以实行“班干部轮流制度”,每个学生都有当班干部的机会,保证他们可以切实发挥自己的领导带头作用;还可以制订班干部述职例会制度,让每个班干部定期对自己的工作做出总结和反思,在例会中实行选举投票制,以此来反映出学生对班干部工作的看法和态度。另外,还要实行班风督察制度,负责纪律、卫生、劳动等工作的监督,要及时评定学生在纪律、品德、卫生等方面的表现,帮助学生纠正不良习惯,及时让他们整改,学生之间要互相监督,共同管理,使他们增强集体责任感,自觉提高班级荣誉感。

初中生个性凸显,容易盲目追求自我,开展自助管理并不容易。班主任是一个班级的领导者,为了适应素质教育的发展要求,走向学生自助管理,“弱化”初中班主任在班级管理势在必行。实现学生自助管理具有诸多的意义,它可以提高学生自律性,提高学生的自理自立的能力,提高学生人际交往能力,有助于培养学生主人翁意识。所以,班主任要转变思维方式,要适当放开管理权,掌握好力度,提高学生的自我管理意识,创造学生自助管理的机会,让他们更多地参与到集体中来,促进他们的全面发展。

参考文献:

[1]刘新.对班级自助管理的认识[J].新课程,2015(11):185.

[2]金芳芳.提升同理能力提高管理水平——论班干部同理心培养[J].新课程,2018(5):184-185.

作者简介:李小琴(1973—),女,中学一级教师,本科,研究方向:德育、家庭教育。

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