高职院校法学课程项目化教学设计研究

摘 要：大多数高职院校都会开设法学专业，该专业以培养法律应用型人才为目标。相比于本科院校，高职院校对人才的培养偏重于实践，所以其课程开展方式也应该与本科院校有所区分。文章对项目化教学进行了探究，并论述了在高职院校中如何进行法学课程的项目化教学设计。

关键词：高职院校;法学课程;项目化教学;教学设计

中图分类号：G712      文章编号：2095-624X（2019）16-0110-02

一、项目化教学内涵

在教学活動开展过程中，教师和学生通过共同完成一个“项目”来完成教学目标的方法叫作项目化教学。项目化教学法属于“行为导向”教学法的分支，原则上来说，当项目结束后应该产出一个完整的作品，而学生也在参与项目的过程中掌握知识，达成教学目标。在项目化教学之中，教师与学生为一体，无论是教师的教学行为、学生的学习行为还是师生之间的实践互动都是开展项目化教学必不可少的一部分。

项目化教学特点十分鲜明。首先，项目化教学具有实践性。教学活动中所出现的“项目”都与课程内容相关，而且需要借由实践活动来完成。单纯依靠理论分析或论述无法完成项目，更不能让其教学作用得到发挥。其次，项目化教学具有自主性。在这种教学模式下，学生的主体地位被进一步强调：他们可以根据自己的偏好来选择项目。而且，无论是教学设计还是教学开展模式都充分尊重学生的主体地位：教师也需要从学生角度出发，为学生提供更具针对性和有效性的指导意见[1]。最后，项目化教学具有开放性。在项目化教学之中，学生需要依靠自己的能力完成项目，其探索、展示以及分析的方法呈多样化发展。不仅如此，对“项目”成果的评价也具有多样性，所以这种教学方式开放性较强。

二、高职院校法学课程项目化教学设计

要在高职院校的法学课程之中应用项目化教学，就必须先做好教学设计。法学教师应该深入了解项目化教学设计的设计要点，并实现其与法学课程的深度结合，发挥项目化教学的作用，达到提高高职院校法学课程教学水平的目的。基于此，笔者从教学的理论知识内容、实践操作内容以及法学案例教学等三方面对高职院校法学课程项目化教学设计的方法进行论述。

1.法学理论课程项目化教学设计

虽然，高职院校将学生培养工作的重点放在了实践上，但是不可否认的是课堂教学仍是高职生获取法学理论知识的主要途径。所以，要对法学理论课程进行项目化教学设计，就必须加强对课堂教学的重视，以提高课堂教学效率实现项目化教学。高职教师开展理论课程项目化教学设计时应该符合以下要点。首先，调动学生的学习积极性。教师需要通过引导和激励让学生主动参与到项目化教学中，激发他们完成任务的兴趣和信心。教师可以通过播放PPT或律政题材电影来吸引学生，让他们受到鼓舞，有主动完成任务的想法和欲望。其次，开展互动式教学。在教学设计环节，教师一定要对课堂教学活动中的师生互动节点进行仔细划分。师生之间需要保持良好的沟通，以便于教师在学生完成“项目”时给予适时指导。当学生在参与项目时有疑问或难点，教师的及时解答可以让他们留下深刻印象，对知识的掌握也会更加牢固。最后，教师应该合理地安排课程。教师需要明确学生的教学活动主体地位，更需要根据学生的学习能力和学习需求把控教学速度，变换教学内容。教师应该构建整体的课程框架，并保证内容的翔实，让项目化教学真正发挥作用。

以某高职院校的合同法课程为例。该校教师应用项目化教学法对合同法课程进行了设计。在课堂教学之中，该教师向学生播放了一系列的合同法课程微课，并在课件之中具体演绎了企业合同的草拟方法。然后让学生从草拟跨国公司合同以及查找已知合同漏洞两个项目中自行选择。在学生达成项目目标的过程中，教师为学生答疑解惑，帮助他们在完成任务的过程中实现法学理论知识的学习。

2.法学实践课程项目化教学设计

实践是高职教育的重心。项目化教学具有极强的实践性，十分适用于高职教育之中。所以，高职法学教师必须将高职院校的法学教育特点和项目化教学设计特点相结合，实现能有效提升教学质量的高职法学课程项目化教学设计。在这一环节，高校教师要具有全局性眼光，不仅要优化校内实践项目的项目化教学设计，更应该做好社会实践工作的项目化教学设计[2]。

以某高职院校的法学课程开展为例。该校教师为了提升教学质量，决定在本校的法律实践教学之中应用项目化教学方法。在课堂实践环节，该教师组织学生开展模拟法庭活动。该教师先带领学生观看与教学内容相关的审判视频;然后组织学生共同参与“模拟法庭”活动。高职法学教师让学生通过扮演法庭中的不同法律角色，深入了解法庭审理过程、要点以及法律知识的运用方法，培养他们的实践技巧。该校与当地法院和律师事务所签订了实习合同，所以课外实践中，学生可以参与到各机构的工作之中。那么教师应该在项目化设计时平衡好教学内容与实践要求之间的关系，让学生在实践中深化对法学知识的学习，实现项目化教学目的。教师所设计的实践活动必须具有可操作性和教育性，并且其设计思路要符合学生的真实学习需求，这样才可以保证高职院校学生通过校内实践和社会实践完成法学知识的学习和巩固。

3.法学案例教学项目化教学设计

法学知识体系极为庞大，学生想要真正地掌握法学知识的运用方法就必须从实际案例中吸取经验。案例分析是法学课程教学中应用极为普遍的一种方法。在高职院校的法学课程教学之中，教师也应该巧用案例，让学生在分析案例的过程中实现对已学知识的融会贯通。所以，高职教师在进行法学案例教学项目化教学设计时，应该从课堂案例分析与庭审案例分析两方面着手。如果案例教学的教学地点在校内，教师则应该根据学习进度和教学需求，为学生选定一个合适的法学案例，然后让学生自己对案例进行分析。在此过程之中，教师应该发挥指导作用，不干涉、不劝导，只在学生遇到困难的时候提供帮助，让学生真正地实现自主探究。如果是参与到庭审案例分析中，那么教师可以带领学生出庭旁听，然后让学生做好笔记。回校后，组织学生进行研讨，让他们进一步深化庭审记忆，深入学习如何将法学理论知识投入实践之中。

比如，某高职院校教师在教授“刑法”课程时，当地法院恰好受理了一件入室盗窃案件。为了让学生深入掌握法学知识，该教师计划带领学生旁听。在征得法院与校方同意后，教师在开展教学活动时带领学生外出旁听此次庭审，并让学生自行分析和记录庭审中涉及的知识点。这样的实践经历使他们增强了对知识的把控和运用能力，提高了教学成效。

总而言之，项目化教学实现了师生之间的良好互动，也满足了学生的独立操作要求，十分符合高职院校的教育目标。所以，在高职院校中以项目化教学方法设计法学课程十分可行。高职法学课程教师应该把握好项目化教学设计要点，在项目实施过程中及时地给予学生指导，帮助他们解决问题，提高教学成效。

参考文献：

[1]孙宾宾，杨聪.高职院校《大学生创新创业实务》课程项目化教学设计[J].轻工科技，2018（19）.

[2]罗萍，刘杨武.“项目化教学”在高职教学改革实践中的效果探讨[J].新课程研究（中旬刊），2017（4）.

作者简介：温培财（1982—），男，天津人，讲师，本科，研究方向：法学教育、民法学。