初中生物教学课堂整合现代多媒体技术的实践探索

摘 要：随着互联网时代的不断发展，各个学科的教学过程中多媒体教学模式已经逐步深入，多媒体技术的存在为学生创设了科学有效的学习情境，为学生合作探究、合作学习提供了一个良好的平台。教师应当注重培养学生学习的兴趣以及积极性，提高学生自主学习的能力以及学习质量，从而有效培养学生的核心素养以及综合素质。

关键词：初中生物;教学课堂;多媒体技术

中图分类号：G633.91;G434      文章编号：2095-624X（2019）17-0066-02

一、初中生物教學课堂整合现代多媒体技术中产生的问题

1.脱离现象问题

现阶段，在生物课堂实践教学过程中，一些生物教师认为，多媒体的存在，就可以摒弃粉笔与黑板。事实上并非如此，作为沿袭着传统步伐的教学手段，粉笔与黑板的存在可以将学生需要掌握的信息与知识要点以及重点进行归纳与组合，从而保证生物教师在教学工作中时刻保持着清晰的教学思路，有助于学生更好理解要点与难点。但就学生对生物知识的领悟程度而言，教师也可以随时、及时地去调整板书。所以，这些以往的教学手段是现代多媒体技术无法取代的。

2.教学节奏不适应问题

教师对生物教学节奏的控制会对实际教学质量产生一定的影响，在课堂教学中，则需要生物教师占据主导位置，对多媒体利用的频率以及使用的速率进行技术化的处理，将多媒体以及信息技术进行整合，在最大程度上提高课堂教学效率。例如在实际课堂教学中，将有趣、活泼的教学画面利用多媒体穿插呈现给学生，给学生留下充分的时间讨论与探究。除此之外，虽然说允许教师利用多媒体去进行模拟实验，但是却不允许教师由于多媒体的操作演示而省略学生的实际模拟实验环节。

二、初中生物教学课堂整合现代多媒体技术的好处

1.可以调动学生学习的积极性

多媒体技术教学和以往的传统教学相比，多媒体教学的优点有很多，如动静结合、感染力强、声像结合以及氛围良好。可以营造与教材相同的教学情境，可以有效点燃学生的学习热情，提高学生的学习积极性，可以达到在快乐中学习的目的。初一学生在刚接触生物这一门学科时，第一章学习的是《认识生物》，教师可以利用多媒体资源，在电脑上搜索各种各样的生物图片，部分图片可以根据有关教材内容利用ACD看图软件进行相对应的处理，制作出带有文字说明以及声音效果的课件，从而详细地给大家展示生物的特点，同时还搜索到昆虫捕食、含羞草的应激反应等视频资源放入课件中，学生看到那么有趣和谐的生物世界，就会对生物这一门学科产生浓浓的好奇心，在好奇心的驱使下产生兴趣，由兴趣到探索，由探索到成功。一旦成功，就会在成功的自豪与喜悦当中促进其他学生学习并且不断取得成功，从而达到了终身学习的目的。

2.可以使学生直观地理解生物知识

生物科学这一门学科的特征是动态、细致与抽象。例如，在生物学科七年级下册一章节中学习《消化系统》，教师利用多媒体为学生展示消化道的物理消化的生理过程时，通过慢放、定格和放大等方法呈现画面，不仅可以使学生真实、形象地看到消化道的物理消化过程，还可以使本该抽象枯燥的生命运动变得具体形象、活泼有趣，从而增加了学生的学习积极性以及点燃了学习生物的热情。在播放PPT课件时，教师可以利用暂停播放或者重复播放以及边播放边讲解的方法，把传统教学与多媒体教学科学有效地结合在一起，这样，学生在趣味化以及形象化的教学过程中，又可以得到教师适当的补充与解释，这就使抽象难以理解的知识化为具体形象，也就容易被接受，多媒体教学生动形象易于被理解，科学有效的使用，会增加知识进入学生脑海中的途径，记忆明显加深，如若教师再与讲解相结合，在原先趣味化、形象化的基础上，会达到让学生印象更加深刻、易于理解的效果。

3.增加知识密度，拓宽学生的想象空间

传统的教学模式教学过程中，一般是以语言文字穿插图片为主的，而有了多媒体信息技术的辅助，传递教学信息速度以及效率有着明显的提高，占据着有利的优势，声形电光的使用结合着音乐、视频的切入，使信息传递的距离大大缩短，知识传递的速率也是大大提高，而知识传递速率的提高的结果是可以增加课堂信息以及知识的密度，知识密度的增加可以调动学生主动学习的积极性，很容易地解决了教师讲多学生练少的问题，化烦琐为简单，把知识讲解升级为智力开发，丰富了学生的想象，提高了教师的课堂教学质量。

4.可以优化学生的学习能力

新课程改革指出，教师应当遵循“学生观”，把学生当作课堂的主体，并且使其发挥着主体作用。教师也应当本着立德树人的教育目标，为学生服务，办人民最满意的教育，而教师在教学过程中的主要任务就是要给学生传授知识，教会学生如何去学习。在生物课堂教学过程中，一些抽象的概念以及原理对于学生理解来说是比较困难的，而有了资源丰富、信息全面的多媒体信息技术的融入与整合，就可以使学生顺利克服这一问题。例如，在讲解《细菌与真菌》这一章节时，教师可以利用多媒体展现出两种物质的结构与形态，然后让学生进行观察与思考，积极发言，最后小组讨论合作总结出两种物质的区别与结构。这一课时是由学生自己观察，小组合作完成，并且打破了以往严肃枯燥的课堂气氛，由活泼有趣的教学氛围代替，充分调动了学生的学习积极性以及学习主动性，有效坚持了新课改下的学生观。与此同时，通过看图、认图、对比以及类比的过程，可以培养学生独立学习、独立观察以及独立思考的能力，并且通过一系列的思维创造与活动之后，学生很容易加深记忆，由原来的瞬时记忆转变为短时记忆，再加以正确的巩固与理解，就可以顺势形成长时记忆。

5.可以锻炼学生的学习能力

在初中生物八年级下册学习《脊椎动物》这一课时，有一些动物的活体解剖实验的案例。在大力推崇保护野生动物，人与生物圈在地球和谐共存的今天来说，这些实验的存在，无疑与这种精神相矛盾，而利用多媒体信息技术来进行这些与时代精神相违背的实验，不仅可以让学生轻易了解实验的全过程并且理解课本的核心与要点，又可以使学生树立保护野生动物、热爱生态环境的精神与意识。

在初中生物课堂教学中，将多媒体技术加以融入整合，设计出有关合理的课件，将课本上抽象枯燥的生物学过程直观化、形象化、具体化地表现出来，从而有利于学生进行身临其境的观察与感受，从而在研究与观察中得出正确结论，从而摒弃了单靠传统的教师口头以及黑板板书讲解，学生只能接受“灌输式”教学的教学模式，有效地提高了学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，遨游在生物科学的海洋当中。这样不但增加了课堂容量，也在一定基础上开阔了学生的眼界，使学生对知识加深理解，同时有更多充足时间思考问题，也提高了教师课堂教学效率，有利于突破教学要点与难点，此外，多媒体新技术的融入与整合，也使生物课堂的教学形式丰富多样，充分提高了学生的思维创新能力，从而提高了课堂教学的质量与效率。

参考文献：

[1]曹兴彬.浅析多媒体技术在初中生物教学中的作用与应用[J].中国校外教育，2017（16）：165，167.

[2]刘天林.初中生物如何有效的运用多媒体教学进行辅助[J].吉林教育，2017（2）.

作者简介：陆展图（1985—），女，广东三水人，中学二级教师，本科，研究方向：初中生物教学。