小学数学教育中学生核心素养的培养

摘 要：我国义务教育教学改革的持续推进对我国小学义务教育水平的提高起到了非常關键的作用。在小学阶段，教师除了要教给学生课本上的知识点，更多的是要培养他们学习的素养。文章探索了如何对学生学习数学的核心素养进行相应的培养。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

中图分类号：G623.5       文章编号：2095-624X（2019）18-0127-01

一、何为小学数学的核心素养

核心素养应该包含能力、精神、素质三个方面，这三个方面是相辅相成的。核心素养体现在小学数学中，就变成了数学的能力、数学的精神、数学的素质。举一个简单的例子，在人教版小学五年级的小数乘法中，如果学生会解答小数乘法的所有题目，那只能算是一种数学能力，学生在解题过程中所表现出的刻苦、坚韧、不达目的誓不罢休的精神就是一种数学精神，如果学生能联系生活中的点点滴滴，并将其转换成数学问题，那就成了一种数学素质。而能力是其他两个方面的基础，其他两个方面又是能力的必要条件。

二、小学数学教育中学生核心素养的培养策略

1.良好的学习态度是决定一切的开端

张载在《经学理窟·义理篇》中提出：“人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。”这句话是告诫大家，在学习时一定要专心致志，心无旁骛，这是做学问所必须有的态度。例如，在一个班集体中差生和好学生在一起学习时，好学生能够克制自己的行为，上课的时候专心听教师讲课，对于教师提出的问题也认真思考。反观差生，并不能做到这点。因此，教师在培养小学生的数学核心素养时一定要引导学生端正数学学习的态度，随时观察和注意学生的学习状态，对学习态度不端正的学生要加以引导，也可以让数学成绩不一样的学生同桌，发挥优秀学生的榜样作用，在潜移默化中影响学生，逐渐端正学生数学学习态度。比如，在人教版一年级上册中出现的1—5的认识和加减法中，有的学生认为一加一不等于二，应该等于三，教师根据学生的这一提法就要做出教学反思，不要认为标准答案以外的想法就是差生的做法，这样做不利于学生的成长及数学核心素养的培养。

2.加强师生教学互动

和以往教学课改不同的是，新课改强调教师在对学生进行小学数学核心素养培养时，要把学生当成是教学过程中的主体。与此同时，教师与学生应该平等相处。这并不是说学生可以不尊重教师，而是说师生可以像“朋友”一样和谐相处。在此过程中，教师可以借此加深对学生的了解，学生见到教师不会产生紧张感之后，自然而然就会理解教师的苦心。比如，在人教版五年级上册的“量一量 找规律”中，学生需要实际动手操作，这就会涉及户外教学，这时如果学生不配合教师，那么教学效果就会不好，而学生配合教师开展户外教学之后，他们对整个单元的内容就会有比较深刻的理解。教师在教学过程中的总体效率就会得到很大程度的提升。

3.提升学生探究创新能力

最好的老师并不是教师本人，而是学生的兴趣。教师在培养学生兴趣的同时也可以激发学生的探究能力。一般而言，在数学教学方法中，教师所采用的是“题海战术法”或者“强制灌输法”，让许多学生难以忍受。因此，教师应该鼓足干劲，使课堂气氛充分活跃起来。搞活了课堂气氛之后，教师接下来所说的话，所讲授的内容就会被学生牢记。具体可以：其一，将所学的知识尽可能与生活联系起来，让学生感觉不再陌生;其二，把实物搬进课堂，告别空洞乏味的理论指导;其三，充分利用多媒体学习软件，令学生在多媒体中发现乐趣。

小学数学教学绝不能因为学生年龄小而忽视其核心素养的培养，反而因为小学生极强的可塑性而更应该重视小学数学教学的质量。小学数学教师要在熟知小学生年龄特点、心理特征、教育原理的基础上，顺应小学生思维发展规律，循序渐进地培养学生的理性思维和数学核心素养，倡导自然教育。

参考文献：

[1]（美）波利亚.数学与猜想[M].李心灿，王日爽，李志尧，译.北京：科学出版社，2017.

[2]雷长征.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2017（29）：38-39.

作者简介：钟招凤（1986—），女，江西赣州人，中小学一级教师。