“寓学于乐”的语文课堂

摘 要：每一个孩子都喜欢游戏，在游戏过程中，孩子们注意力专注，情绪高昂，斗志昂扬。文章主要探讨了如何构建快乐的语文课堂，使孩子们在轻松、愉快的学习氛围里获取知识，让学生“寓学于乐”。

关键词：语文课堂;“寓教于乐”;游戏

中图分类号：G623.2         文章编号：2095-624X（2019）18-0024-01

一、完善课堂游戏的机制建设

要完善课堂上的游戏机制，游戏才能更好、更科学地为课堂服务。

首先，我把全班学生分为三个大组，每次游戏不管是个人参加还是部分学生参加，所获得的评价都属于该大组。这样的安排，目的是尽可能调动所有学生参与到课堂游戏中来，课堂上时常会出现“事不关己高高挂起”的消极心理现象，特别是游戏只是个别学生在进行时，他们往往难以集中注意力，容易出现精神涣散等现象。当他们明白虽然不是自己在参与此次游戏，但是游戏的结果跟自己还是有关系的，学生便会关注整个游戏的发展。另外，这样也可以避免游戏平台只是成为个别学生的表演秀。

其次，建立科学的评价机制。合理、恰当的评价才能起到真正的激励作用。言过其实或者不公平的评价都会打击学生的积极性，使得游戏设计成为课堂的一种摆设，违背语文课堂教学的初衷。

最后，做好学生的思想疏导工作，让每个孩子明白语文课堂游戏活动不以输赢论英雄，要正确、健康地对待游戏结果。不排斥、埋怨游戏参与者。总之，教师要营造轻松、和谐的课堂氛围，让孩子享受课堂游戏所带来的快感，收获课堂游戏所带来的语文知识。

二、课堂游戏激发学生的学习兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，我力求在课堂教学过程中，不断地激发学生的兴趣，不断引导儿童给自己的动力系统“加油”，而游戏就是最好的加油站。

我在语文课堂上设计了各种各样与教学内容有关的游戏，大大激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。在游戏的设计中，必须要遵循游戏是为教学内容服务的原则，绝对不能把语文课上成了游戏课。在识字课上，我设计了“看谁记得快”“连词成句”“生字开花”等游戏，让原本枯燥的识字课变得刺激、有趣。在阅读课上，我设计了“攻堡垒”“闯迷宫”“感情朗读大PK”“刁钻问题大挑战”等游戏，有效培养了学生的阅读兴趣。

此外，游戏设计要不断更新，以保证游戏生动、新鲜、有趣。游戏过多的重复，学生便会失去兴趣。我在进行“连词成句”的游戏时，起初，只是比一比谁在规定的时间内，在一段通顺的话中，运用本课的生字最多为胜利。一段时间后，我发现学生都是用了课文的句子来连接。于是我又提出了更高的要求，规定不能用课文的句子。同时，为了让学生更加积极参与到课堂游戏中来，我也鼓励他们发挥自己的聪明才智，参与到游戏的设计中来。

当然，游戏的组织者也要不断地变化。除了由老师来主持以外，我还会请学生担当主持，或者以“击鼓传球”的形式确定游戏的参与者。总之，变化莫测的游戏形式，让孩子们对每一节语文课都充满了期待。

三、课堂游戏提高学生的学习效率

在课堂游戏教学模式的影响下，学生的学习效率提高了。因为课堂游戏形式多样，每一节课的主打游戏都不一样，为了在课堂游戏中取得更好的成绩，不少学生认真对待课前预习工作。在生字的预习上，学生把生字词的读音、字形、意义都充分学习了。在课文的预习上，不少学生除了按照要求完成预习任务以外，他们还主动挖掘教材的其他内容进行学习，既可以在“刁钻问题大挑战”中挑战别人，又做好应对别人挑战的准备。在学习《中华少年》这篇课文时，其中一个学生凭借“七月的星火”指的是什么这一问题在游戏中获得了胜利。很多学生在这样的学习氛围中，对语文本身这门学科产生了兴趣。他们在“内在动机”的驱动下，学习效率自然提高了。

参考文献：

[1]姚向芹.语文课堂游戏化教学探究[J].小学教学参考，2013（7）.

[2]趙敏.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师，2017（6）.

作者简介：邓志敏（1978—），女，广东惠州人，小学语文一级教师，本科，研究方向：小学语文教育。