当前高职院校思想政治课堂教学与管理并重提升思考

摘 要 基于新时代思想政治教育本身的历史使命及高职院校学生的客观情况、主要特点和发展要求，高职院校的思想政治课堂需要更加重视课堂教学与管理的并重提升，并对有效提升课堂教学和管理的方法进行深入探讨和研究，以期达到提升高职院校思想政治课教学质量的目的。

关键词 高职 思想政治课堂 教学 管理

基金项目：海口经济学院2018年度教学研究教学改革项目：“介入法下治疗大学生课堂手机依赖症研究”（项目编号：hjyj201 8001）阶段性成果。

作者简介：于金伟，海南经贸职业技术学院马克思主义学院，讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.088

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治工作。习总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“做好高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”这为新时代思想政治教育进一步明确了方向使命。近几年，随着我国高等职业教育的迅速发展，高职院校的学生人数不断增加，由于学生本身的差异性，基于因材施教培养人的基本原则及当前高职院校发展的特点和要求，笔者认为，当前高职院校思想政治教育的有效开展应更加注重教学与管理的并重提升，并需要在这一方面不断深入研究思考。

一、当前高职院校思想政治课堂学生整体状况

近几年，国家大力发展职业教育，各地高职院校的改革越来越趋向于面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系也正在形成过程中。同时，随着互联网科技和新媒体技术的快速发展，广大青少年的思维方式、行为方式和交往方式也发生了深刻的变化，这些变化都反映在当下的高职院校课堂上。因此，今天的思想政治课堂也呈现出许多新的特点：

（一）个性突出但自我管理意识较差

随着“Z世代”“千禧一代”大规模进入大学，他们身上突出的个性特质就备受关注，这代孩子是在我国各方面发展成果突显的新时代成长起来，他们视野更加开阔，个性更加奔放，更不愿受约束，多数自我管理意识又较差，特别是高职院校的学生，有大量的调查数据显示，高职院校的学生相对而言主动学习、主动思考的意识更加欠缺，自我控制能力明显不足，多表现为课堂上更容易被手机吸引，专注力不够，很难靠学生自觉完成相关学习任务等等，由于高职院校思想政治理论课授课人数相对较多，因此这些状况在高职院校思政课堂上体现的更加明显。

（二）热衷网络互动但缺乏现实沟通

基于学生的特点，一般高职院校更加注重课堂的多样性调动学生，思想政治课堂亦是如此，而且当代的大学生是伴随着互联网技术飞速发展同步成长的新兴一代，他们对网络的熟悉和依赖是远超80后、90初的大学生，网络也是他们获取信息、知识的最重要渠道之一，思政课堂上学生也更喜欢教学平台的互动和交流，但从另一方面看，由于缺乏现实沟通，让大部分学生不愿参与课堂活动，不愿接受课堂发言和交流，经常表现为羞涩和逃避，不希望被关注，表面的“佛系”心理、“丧文化”心理不断蔓延，造成很多学生外表云淡风轻，内心确矛盾焦虑，这些现象在思政课堂各类活动中体现较为明显。

（三）思维活跃但文化基础相对薄弱

思政课包罗万象、涉及的内容较多，高职院校的学生思维比较活跃好动，他们关注社会、关注自身专业发展、忧心自身前途发展，因此高职院校的思政课更具现实意义。但由于高职学生升学整体分数偏低，因此文化基础相对比较弱，知识连贯性不好，在课堂上对很多问题的理解和思考不够深入，对于一些碎片化的信息，自身不能很好分辨和联系，容易出现误解或偏向，甚至质疑，在课堂上也易出现对抗情绪，缺乏客观性。

二、高职院校思想政治教育课堂教学与管理并重提升的必要性

基于高职院校教育教学的特点及当前国家对思想政治教育提升教育质量和水平的更高要求，为更好发挥思想政治课在高职院校的实效性，提升思想政治课的吸引力、感召力和影响力，高职院校思想政治课堂应更加注重课堂教学与管理的有效开展、同步提升。

一是有效提升课堂授课质量的必然要求。由于学情差异，高职院校多数学生更加重视专业技术提升，对思想政治理论课存在相当程度的偏见，同时自身在课堂上又很难完成自我控制和管理，老师经常需要和手机抢课堂，这一方面必然需要思想政治课有足够的吸引力和说服力，并适合高职院校学生的特点和理解能力;另一方面，现阶段的思想政治课多为100人左右的大课堂，没有好的课堂秩序是不可能实现教学效果的，教师必须注重对课堂进行有效管理，有针对性的研究管理方法。因此，高职院校的思想政治课对教师的教学水平要求和管理能力有同样的要求，二者必须并重提升，不可或缺。

二是有效运用各种教学形式手段的必然要求。高职学生多为“体验派”，更注重自身主体性的体现，更注重自我的话语权和影响力，因此，高职院校的思想政治课要求更多形式，与此同时，互联网的快速发展进一步拓宽了思想政治教育的形式和呈现样式，并能够支持思想政治课不断创新，调动学生的积极性，很多高职院校为提升思想政治课水平采取专题巡讲、轮讲等方式，但无论运用何种方式，都需要依托教師的各方面能力提升，教师要有足够的教学水平以结合教学内容设计各种活动并应对各种不确定问题，同时必须辅之开展有效管理使得各种课堂形式能有效推进、可控且达到教学目标。

三、高职院校思想政治教育课堂教学与管理并重提升有效方式探讨

为更好提升高职院校思想政治课整体效果，结合多年教学实践尝试及思考，笔者认为，高职院校思想政治课应进一步整合资源、统筹推进、多措并举提升课堂教学和管理水平。

（一）升级团队合力

高职院校的思想政治课师资不足是普遍现象，且对教师的教学课堂效果要求高且督导频繁，因此，单靠个人完成教学和管理的同步提升比较困难，必须发挥并不断升级集体的力量。多数学校的思想政治课都有教师的集体备课制度，但对于高职院校而言，单纯集体“备课”是远远不够的，还需要集体“备活动”“备授课方法”“备课堂管理”“备奖惩办法”等等，同时，备课团队的范围也不能仅限于一所学校内部，而是要更多组织多所高校共同参与，取长补短，相互学习、借鉴经验，特别是对于开展专题巡讲的学校，更需要教师尽量“整齐划一”，对所有班级同样要求、规范管理，发挥集体的力量，教师们一方面需要更多交流，相互学习、不断提升自己;另一方面也共同制定实用有效的课堂规则，注重细节完善课堂管理、目标指引、标准依循、过程开展，并需要结合不同专业学生的特点有侧重调整，如对于实践性较强的专业（汽修、烹饪等）应更注重理论联系实际，更加注重沟通，加强课堂管理，加入更多实践活动，更强调通熟易懂等等。

（二）注重思想政治课堂刚性管理与柔性管理的结合互补

如今思想政治课堂的主体情况跟以往已大为不同，每一代人都有自己的成长过程和特点，也有自己成长的规律。了解真实的青年，是开展思想政治教育的必要前提。高职院校的学生相比其他高校的学生一般更加敏感自卑、更散漫随意，同时，也更需要被尊重、被肯定、被包容爱护，因此，高职院校的思想政治课堂除了要有“广度深度”，更要有“温度热度”，教师在课堂上不仅需要有明确的课堂要求、明确的考核标准、明确奖惩办法等刚性要求，更要有循循善诱的交流力、关爱包容的亲和力、课堂引领的感染力，体现“以文化人”的力量。在高职院校的思政课堂上，教师需要更注重融入真挚的情感以拉近同教育对象的情感距离，加强柔性管理，并融入思想政治课程全部内容之中，做到让学生信任、认可，实现亲师信道，在此基础上，才能更好引导学生。

（三）加强课堂网络思想政治的共建共管

在移动互联网时代的技术背景下，信息化教学手段进课堂已是大势所趋，特别是职业院校，由于更强调面向市场、改革创新，所以对课堂信息化更为重视并逐渐发展成为课堂标配，伴随这种趋势，网络思想政治教育应用和研究也在不断深化，但由于思想政治理论课的课程特点，因此对课程的平台要求更高，而当下网络平台提供的思想政治教育内容量大，质量水平参差不齐，所以在课堂上，一方面，思想政治教师要跟上时代，善于学习和运用网络技术手段管理班级、开展活动;另一方面，又要有效运用网络思想政治资源指导学生进行学习，帮助学生选择学习资源，并及时答疑解惑。有效的把思想政治课的“有意义”和“有意思”结合起来。网络思想政治时代的到来对教师提出了更高的要求，思想政治教师除自身要不断加强学习，跟上时代的节奏，同时又要善于对相关资源有效整合，进一步发挥个人、集体、甚至学生的力量，有效实现课堂网络思想政治的共建共管，从而有效提升思想政治教育课堂教学与管理水平。

（四）多主体配合支撑

高职院校思想政治课堂教学与管理虽然由思想政治课任课教师主导，但单纯依靠思想政治教师实现课堂教学和管理水平提升是不现实的，从学生的实际情况出发，多主体有效配合也是必要条件。从学校本身范畴看，多主体基本要包括学校各级管理者、辅导员、专业课教师、其他教职工等，思想政治教育本身是一个过程教育，需要各主体构建一种良性的互动模式，各主体需要学校各部门齐抓共管，特别是二级学院和学生辅导员、班主任，思政教育与学生管理都是一个一以贯之的过程，思政课堂效果的实现不能仅仅靠教师个人加强教学及课堂管理，同时也要靠各个外部主体的支持和有效配合并形成一种趋势和合力并最终作用于思政课堂，并从各个方向保障思想政治课堂教学和管理的同步提升。

与时俱进是思想政治课教育教学最鲜明的特点，着力推动思政教育因事而化、因時而进、因势而新是发展的要求，是办好中国特色社会主义大学的核心要素。在新时代高职院校面临大改革、大发展的背景下，高职院校思想政治教育工作者，更要从教育对象客观的情况出发，加强思想政治课堂教学与管理的并重提升，这是解决思想政治课众多实际问题，提升思想政治教育质量现实要求和有效方法。

参考文献：

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